高校思想政治理論課教師話語(yǔ)優(yōu)化研究

范吳筱

摘要：思政教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響學(xué)生的接受程度和思政課堂的效度。目前，很多學(xué)生對(duì)思政課沒(méi)興趣、不想聽(tīng)，這就要求高校提升理論課教師話語(yǔ)思維能力，創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)用語(yǔ)，完善話語(yǔ)表達(dá)方式，優(yōu)化話語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。增強(qiáng)高校思政課的課堂效果，讓學(xué)生真正獲得理論知識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，并自覺(jué)踐行。

關(guān)鍵詞：高校 思政課教師 話語(yǔ)表達(dá)

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）16-0206-02

目前，很多學(xué)生對(duì)思政課沒(méi)興趣、不想聽(tīng)，課堂上出現(xiàn)了很多玩手機(jī)的“低頭”族。為了改變這一狀況，高校思政課教師要優(yōu)化話語(yǔ)思維能力、表達(dá)用語(yǔ)及表達(dá)方式，增強(qiáng)理論課堂的吸引力，最終提升高校思政課的效度。

一、優(yōu)化思政課教師話語(yǔ)表達(dá)的重要性

思政課上，如果教師語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容合適，方式恰當(dāng)，就能夠產(chǎn)生巨大的感染力，因此，優(yōu)化教師話語(yǔ)表達(dá)是目前提升思政課效度最為直接和有效的方法。

1.有利于提升高校思政課的效度

高校思政課的效度，是以學(xué)生能否真正內(nèi)化理論知識(shí)并自覺(jué)外化為衡量標(biāo)尺的。高校的思政課的實(shí)效性直接影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。提升思政課教師的話語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于增強(qiáng)思政課話語(yǔ)有效性發(fā)揮著重要的作用。

思政課教師借助書(shū)本、音頻等媒介，通過(guò)講授的形式將課本知識(shí)及黨和政府的各項(xiàng)方針、政策等傳遞給學(xué)生。不同的話語(yǔ)表達(dá)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想理論體系和知識(shí)體系的理解和掌握程度的不同。思政課教師應(yīng)使用具有感染力、說(shuō)服力、滲透力的話語(yǔ)表達(dá)，達(dá)到預(yù)期效果。

2.有利于滿足學(xué)生對(duì)思政課的需求度

當(dāng)代大學(xué)生能熟練使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其感興趣的知識(shí)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷充實(shí)自身。而一些高校思政課教師卻不能與時(shí)俱進(jìn)，仍在重復(fù)教授學(xué)生已然掌握的內(nèi)容，在課堂上反復(fù)使用陳舊的、相同的案例。這種課對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力，會(huì)影響其對(duì)課程的掌握度。因此，高校思政課教師應(yīng)因時(shí)而變，因勢(shì)而變，充分考慮到學(xué)生的接受能力與需求，以課本知識(shí)為主體，適當(dāng)增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在課堂上使用時(shí)代性的流行語(yǔ)言，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)加以解析，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生真正融入課堂。優(yōu)化高校教師的話語(yǔ)表達(dá)，是遵循以學(xué)生為本，切實(shí)滿足學(xué)生對(duì)高校思政課的需求而采取的措施。在促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的喜愛(ài)度。

二、高校思政課教師話語(yǔ)表達(dá)存在的不足

1.部分理論課教師教學(xué)方式單一

部分思政教師依舊在課堂上采用“理論灌輸法”，掌握著課堂的完全話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生缺少表達(dá)自己看法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。“課堂話語(yǔ)霸權(quán)”忽視學(xué)生的需求及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂效果較差，甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生排斥心理。思政課教師大都每年重復(fù)上同一門課，部分教師面對(duì)更迭的教育對(duì)象卻仍然采用同樣的授課模式，傳遞著相同的信息，這不僅使教師自身教書(shū)育人的激情逐漸消退，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度。究其原因，是由于教師缺乏終身學(xué)習(xí)的理念和改變、創(chuàng)新的觀念。因而，教師要提升自我，優(yōu)化話語(yǔ)表達(dá)能力，讓言語(yǔ)能夠進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。

2.學(xué)生對(duì)教師話語(yǔ)接受度較低

目前，思政課堂存在教師臺(tái)上講得眉飛色舞，臺(tái)下學(xué)生卻不感興趣，教師與學(xué)生“各行其道”的現(xiàn)象。理論課內(nèi)容單調(diào)、枯燥是學(xué)生不想聽(tīng)課的最直接原因，理解和內(nèi)化抽象的理論需要有一定知識(shí)和閱歷的儲(chǔ)備，非馬克思專業(yè)的學(xué)生，特別是理工類的學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更困難，聽(tīng)不懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂的接受度低，因而需要教師盡量不使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言。相較于理論話語(yǔ)、文本話語(yǔ)和政治話語(yǔ)，體現(xiàn)時(shí)代性的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)、平易近人的生活話語(yǔ)、簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言則更容易為大學(xué)生所接受。因此，高校思政課教師應(yīng)優(yōu)化其話語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容及表達(dá)方式。

三、高校思政課教師話語(yǔ)表達(dá)優(yōu)化的路徑

1.提升理論課教師話語(yǔ)思維能力

話語(yǔ)是理論課教師在開(kāi)展思政課實(shí)踐活動(dòng)中傳遞思想知識(shí)的重要工具。教師在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)使用固定話語(yǔ)，應(yīng)用固定的教學(xué)方式，講著千篇一律的內(nèi)容，這既會(huì)使學(xué)生感覺(jué)無(wú)聊、無(wú)趣，對(duì)思政課堂失去興趣，又會(huì)限制教師自身教學(xué)能力的發(fā)揮。在課堂上，教師言之無(wú)物，缺乏事例論證，以及千人一面、千篇一律的講授方式，直接影響教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的接受度。要提升思政教師課堂的話語(yǔ)表達(dá)力，徹底扭轉(zhuǎn)思政教師的思維固化的問(wèn)題，提高話語(yǔ)思維能力，首先，高校教師必須堅(jiān)持整體性原則，把握好思政課程之間的關(guān)聯(lián)性;其次，應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則。時(shí)代在變化，教師的思想和思維也應(yīng)該因時(shí)而變，因勢(shì)而變，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生新的發(fā)展需要。

2.創(chuàng)新理論課教師話語(yǔ)表達(dá)用語(yǔ)

高校思政課教師的表達(dá)用語(yǔ)應(yīng)切實(shí)與學(xué)生的接納能力相符，盡量使用學(xué)生聽(tīng)得懂及愿意聽(tīng)的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)。首先，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是創(chuàng)新教學(xué)話語(yǔ)的活水源頭。理論課教師在施教過(guò)程中，應(yīng)將思政課知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，這既有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，也有利于增加學(xué)生對(duì)思政理論的理解。其次，應(yīng)融入接地氣的生活話語(yǔ)。高校思政課教師的話語(yǔ)不應(yīng)是曲高和寡的，而應(yīng)趨向生活化，貼近學(xué)生的生活，將對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和生活有效合理的解讀融入思想政治的課堂中，使思想政治教育語(yǔ)言融于“意義世界”和“生活世界”。

3.完善理論課教師話語(yǔ)表達(dá)方式

新媒體的迅猛發(fā)展使高校思政課教師的話語(yǔ)表達(dá)渠道日益多樣化。理論課教師不僅可以借助于報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等傳統(tǒng)方式開(kāi)展教學(xué)工作，還可以以新媒體為平臺(tái)，利用紅色網(wǎng)站、易班、微博、微信公眾號(hào)等傳播思想政治教育話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生及時(shí)、適時(shí)開(kāi)展教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。如，使用社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件、學(xué)生喜愛(ài)的電影、音樂(lè)、視頻和動(dòng)漫等對(duì)哲學(xué)理論和抽象道理進(jìn)行相關(guān)解讀;利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展師生、生生互動(dòng)，大家可以對(duì)相關(guān)知識(shí)及事件進(jìn)行討論和剖析;利用多種渠道和話語(yǔ)體系，完善思政課教師話語(yǔ)表達(dá)方式，將輕松有趣，方便快捷的微媒介作為傳播信息的載體，發(fā)揮好學(xué)習(xí)通及慕課等軟件的作用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些軟件開(kāi)展自學(xué)。此外，思政教師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，從中提煉與課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)，增強(qiáng)教學(xué)話語(yǔ)的時(shí)代氣息和解釋力，促進(jìn)話語(yǔ)內(nèi)容不斷更新，增強(qiáng)高校思政課的實(shí)際效果。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高校思政課教師的話語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行優(yōu)化是增強(qiáng)思政課堂的教學(xué)效果的必由之路，也是提升高校想政治課程實(shí)效性的實(shí)踐依歸。理論課教師話語(yǔ)的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生的需求和提升課堂的效果為最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生對(duì)高校思想政治課堂的接受度。

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責(zé)任編輯：孫瑤