初中英語課堂教學活動互動有效性的提升路徑

周晨霞

摘 要：隨著素質教育的不斷推進和新課程改革的不斷深入，在初中英語教學中提高學生的英語核心素養成為了教學的關鍵，教師應當不斷更新自己的教學理念，提升自己的教學方法，為學生帶來優質的課堂體驗。現在很多英語教師將互動式教學作為課堂教學的主要方式，互動式教學能夠提升學生的學習積極性，讓學生更好的進行英語的學習，但是在實際的教學中，互動式教學也存在著很多的問題需要教師去糾正，因此本文寫作的出發點，就是通過對現在互動式英語教學課堂中存在的問題進行分析，然后提出解決這些問題的方法，從而讓課堂上的互動更加有效，能夠讓教師構建一個高效的初中英語教學課堂。

關鍵詞：初中英語;互動式教學;教學策略

很多初中學生認為英語是最難學習的學科之一，這是因為教師在以往教學的過程中使用傳統的教學方法，沒有提起學生的學習興趣，另外英語也是一個需要進行記憶的學科，教室也沒有引導學生進行正確的記憶，從而導致學生認為英語學習難。在目前的初中英語教學中，很多教師都在使用課堂互動的教學形式，雖然教師在教學中取得了很好的教育效果，但是存在的一些問題也使得互動式教學沒有真正發揮它的效用，因此初中英語教師的應用互動式教學的方法時，應當不斷反思自己的教學過程是否最大化的提升了教學的質量，從而為學生的發展提供了一條通往成功的道路。

一、目前互動式教學中存在的問題

互動式教學是一個非常優秀的教學模式，但是提升互動的有效性是衡量一個教師能否有效的使用互動式教學的一個依據，因此提高互動的有效性成為各個初中英語教師在課堂教學中努力的方向。很多初中英語教師在應用互動式教學中，對互動式教學有一定的誤解，認為在課堂中互動就是教師多向學生提問，使學生能夠時刻緊繃學習的那根弦兒，從而提升學生的學習效率，其實這是一種南轅北轍的做法。還有的初中英語教師，在互動時的提問，遠遠超出了學生能夠回答的范疇，這不是有效的互動，更像是教師在難為學生，因此教師在互動的過程中，應當選擇高質量的問題，能夠提起學生的學習積極性，讓他們進行積極的思考，這才是互動教學的教學效果。更有甚者，初中英語教師從課堂開始到課堂結束，一直在與學生進行互動，頻繁的互動會使學生的新鮮感降低，使他們對于英語學習不僅沒用興趣，內心還會充滿恐懼，因為英語學科對于大部分初中生來說是最難的學科，很多時候教師用純英文的問題進行提問時，學生根本就沒有理解教師的提問，更無從談起進行積極的思考，提升他們的英語能力了。

二、初中英語課堂教學互動有效性的提升路徑

想要提升初中英語課堂互動教學的有效性，就需要教師首先進行自我反省，然后找到自己在教學過程中的弊端，才能進行有針對性的提升。筆者根據自己的教學經驗，在本文中提出幾種提升初中英語課堂教學互動有效性的策略，以供廣大初中英語教師同仁進行參考和借鑒。

（一）放棄在初中英語教學中使用過多的英語進行教學

在我國大部分學校的初中英語課堂中，學生的英語能力并不是很高，但是很多英語教師在教學過程中會大量的使用英語進行教學，甚至提倡使用全英文教學，使學生在課堂上處于云山霧罩的狀態，不知道教師在講什么，更不明白教師在說什么，甚至有的英語能力極差的學生，都不知道教師所講的內容在英語教材的哪一頁，這樣無法讓學生對英語學習產生足夠濃厚的興趣。教師在實際教學過程中，應當充分考慮所教班級學生英語能力的實際狀況，不能想當然的認為在英語教學中大量使用英語或者純英文教學對學生學習英語有很大的好處。因為學生要學習英語，首先要能夠聽得懂教師的講解內容，在這基礎上才能提高對英語學習的熱情，進而提高英語的能力。

（二）慎重的選擇互動的內容

英語學習并不像是漢語學習，學生在進行漢語學習時每天都處于使用漢語交流的大環境中，學生有能力理解漢語的一些俗語、方言等，但是對于英語來說，學生沒有過多的使用環境，所以教師的提問和互動應當盡可能的根據初中生的生活實際經驗或者初中生所感興趣的內容進行交流和互動，以此來調動起學生學習英語的積極性，使他們敢于用英語去表達自己的想法和自己的經歷，創造一種類似于英語對話的情景，這樣就可以切實提高互動的有效性。

（三）注重互動的次數

在互動式的英語教學課堂中，并不是互動的次數越多越好，也不是一次互動也沒有，而是應該掌握恰當的活動次數，以便于能夠持續的吸引學生的注意力，調動起他們學習英語的興趣。互動次數過多會使得學生對于老師的活動產生麻木感，互動的次數過少無法有效的提起學生的學習注意力。教師在實際教學過程中，可以在英語學習的關鍵位置設置英語課堂的互動，從而提高學生對于英語學習最關鍵內容的理解和掌握，這就能提高互動的有效性。

良好的初中英語互動課堂能夠調動起學生的學習積極性，最大化的提升學生學習英語的動力，因此教師在教學中要不斷的提升課堂互動的有效性，使得學生的英語能力能夠得到大幅度的提高，為學生未來的人生發展鋪平道路。

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