優化教學方法提升教學質量

楊曉龍

【關鍵詞】 小學語文;課堂教學;氛圍;讀寫;思考;拓展

【中圖分類號】 G623.2【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0070—01

在教學中，教師們總是希望事半功倍，可實際上往往會出現事倍功半的情況。其實，教師們的教學效率不高，教學效果不好，歸根到底是采取了不合理的教學方法，只要對這些方法進行優化，抓住教學的關鍵點，完全可以事半功倍。

一、營造良好課堂氛圍

學習其實是一件十分枯燥的事，年級越高，學習就越辛苦。如何讓學生克服學習的苦與難，而積極進取，主動學習呢？就需要營造歡樂的氛圍緩解學習的無味和煩躁。我們常說：“嚴師出高徒?！钡?，小學生的抗壓能力小，如果一味地靠強制力約束他們，容易使他們形成厭學心理，不利于學習興趣的培養。所以，教師應營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境下學習知識，在愉悅的心理狀態下參與課堂活動，進行師生間的雙邊互動。良好課堂氛圍必須是持續的，需要教師長期堅持，不能受到情緒、精神狀態的影響。教師心情好的時候班級就一團和氣，心情不好的時候氣氛就壓抑緊張，這是十分不可取的。真正好的課堂氛圍是由教師的愛心鋪墊的，是由和諧的師生關系、團結的生生關系鑄就的。因此，只有教師認識到良好課堂氛圍對教學的促進作用，對學生學習的催化作用，才會愿意付出耐心和愛心，才會在教學中照顧到學生的情緒，才會有發自內心營造良好課堂氛圍的意識，并為之努力。

二、引導學生多讀多寫

讀和寫永遠都是語文學習的主旋律，語文學習的主要內容不外乎“聽說讀寫”。聽和說，我們的學生有環境的熏陶，基本不存在大的問題，因此，需要在教學上下功夫的就是讀和寫。在小學階段，讀寫的問題解決了，語文學習的任務基本就達成了。讀寫能力的培養和提高是一個緩慢的、長期的過程，且沒有捷徑可走，任何的方法和技巧都必須建立在不斷的讀和寫上。教師在引導學生讀寫的時候，要用興趣培養和任務下達相結合的方式。僅僅依靠興趣，會使有惰性、不喜歡讀寫的學生徹底放松下來，進而無法形成讀寫的能力;而僅僅依靠教師和家長的強制，會使學生的讀寫進行得不徹底，處于應付、抗拒的狀態，不如全身心地投入效果好。

另外，教師引導學生多讀多寫，不僅僅是因為讀與寫是語文學習的核心內容，還因為語文在所有學科中的基礎作用。對學生來講，會讀能寫不但有利于語文成績的提高，對其他學科的學習也有很大幫助。

三、啟發學生積極思考

任何學習的過程都需要思考，正如孔子所說的“學而不思則罔”，沒有思考的學習，就像沒有翅膀的鳥兒，無法飛到高處和遠方。有了思考的加持，在聽的時候，才能準確地獲取有用信息和關鍵信息;在說的時候，才能說得更簡潔、明確，更有條理性;在讀的時候，才能讀出文字背后的深層意思，獲得啟迪和更多的知識;在寫的時候，才能抓住要點，懂得謀篇布局，才能寫出更有感染力的文章。特別是到高年級的時候，語文學習范疇內的“聽說讀寫”不能只是圖個熱鬧，必須向深層次更進一步，這時候思考的價值就顯得尤為重要。啟發學生思考，就要把學生的大腦調動起來，或者通過問題的設置帶學生進入積極的思維狀態，或者通過對文本的解析讓學生明白，很多信息并非僅僅是表面呈現的，還有深刻的含義。這樣，他們在接觸到一些文本的時候，才會不自覺地探究文字背后的內容。學生養成了思考的習慣，形成了思考的意識，會加速他們學習的進步，會讓他們更快地消化掉所學的知識，有助于教師教學活動的開展。

四、注重課外知識拓展

語文本來就是一個包羅萬象的科目，從語文素養的角度來講，它沒有明晰的知識范圍，更沒有關鍵的知識點，越是到高年級，這種特征越是明顯。小學階段字詞的儲備是一個很重要的方面，我們在讓學生儲備字詞的同時，千萬不能丟掉語文能力形成的要義，一定要讓學生從小就有大語文觀。從近些年各類考試的語文試卷來看，其命題方向和教材的關聯性越來越小，這也印證了語文的學習僅僅依靠課堂和教材是行不通的說法。因此，要學好語文，必須從課內拓展到課外，從教材拓展到其他書籍，特別是在讀和寫上，更需要借助課外儲備的幫助。讀的經驗豐富了，對文字的感悟能力和鑒別能力才會強，閱讀理解能力才會提高。大腦有足夠的儲備，可以進行豐富的輸出，再加上足夠的寫作經驗，才能寫出好的作文來。因此，學生如果能在課外有足夠的拓展，語文教學就會有如虎添翼般的效果。學生的課外拓展需要包含兩個方面，一是教師的引導，二是學生自己的喜好。

由于教學對象和教學過程的動態性特征，教師采取不合理的教學方式和策略是很常見的事，但只要教師能及早發現問題，并及時采取相應的優化措施，就可以使教學效果越來越好。不斷優化下的教學，勢必會塑造出更優秀的學生。

編輯：馬德佳