中學語文課堂，在字詞句上用功

馬雪梅

作為中學語文教師，我們要在語文課堂上規范文字，在字詞句上用功，讓學生感受我國語言的美妙，展示祖國語言文字的魅力。

一、區別近義詞

教授《迢迢牽牛星》時，講到“終日不成章，泣涕零如雨”，我問：““泣涕零如雨是什么意思，請先翻譯一下?！逼鋵?，這句話在書中有注解，我只是單獨提出來想引起學生的注意，讓他們讀一遍，強化記憶。可是偏有那粗心大意的學生發揮道：“就是‘涕泗橫流?！币娝幕卮鸩]有引起同學們的異議，我插問：“泣涕零如雨和‘涕泗橫流'一樣嗎？”果然，學生笑了，說明此時才引起他們的注意。于是我進一步引導學生區分了這兩句話。

“泣涕零如雨” 的意思是“哭得淚如雨下”寫出了織女對牽牛的憂思之深。盡管是哭，織女也是哭得優雅、動人、惹人憐愛，“泣涕零如雨”五字使一位哭美人的形象躍然紙上?！疤殂魴M流”中的“涕"是“眼淚”，“泗”是“鼻涕”“涕泗橫流”的意思眼淚鼻涕到處都是，既不優雅也不動心，反使人想起當街撒潑的村婦，頓生厭棄。用"涕泗橫流”解釋“泣涕零如雨”將詩中美麗的仙女變成了丑陋的潑婦，也改變了詩的優雅風格。這兩句雖然都有哭的意思，但一雅一俗，意味大相徑庭。

可見，近義詞之間區別甚大，相互轉用時一定要慎之又慎。翻譯作品必須追求文章本身的典雅。

二、實詞的鑒賞

鄭愁予的《錯誤》，我采用先背誦后賞析的辦法，將學生背誦中出現的錯誤點當做鑒賞點。比如，一個學生將“我打江南走過/那等在季節里的容顏如蓮花的開落”的“打”誤讀為“從”。我便乘機引導學生鑒賞，“打”讀起來響亮，江南口語似的表達，顯得清醒質樸自然脫俗。“從”讀起來沉悶，是書面語，就沒有這個情調和意味了。另外，這兩句詩在全體的分段中低兩格排列，具有“ 詩序”的作用，在意旨和情調上統攝全詩。首句六個字的短句，暗示過客之匆匆，次句十五個字的長句，暗示思婦等待之悠悠。

蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》學生在背誦的時候也愛出錯，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，二聲字“淘”總是背作一聲字“濤”。殊不知，“淘”字，是動詞，有淘洗，沖刷之義。寫長江奔涌的氣勢，也引出赤壁之戰的風云人物及結局，周瑜勝，曹操敗，而如今他們都已隨著浪花消失在滾滾的歷史長河中。這個句子給讀者一個廣闊的時間空間概念，創造出曠達、深邃的意境。假如把“淘”誤讀為“濤”，“浪”與“濤”合在一起充當名詞，缺少了動感，也少了一份震撼，削減了表達效果。

朗讀《雨霖鈴》的時候，“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”句，學生總是無法理解，為什么“念”后面的停頓時間反而比“千里煙波”后面的停頓時間長。那是因為他們不知道“領字”在詩歌中的作用。領字，是一個去聲或者入聲的重讀音字，在語氣上起停頓作用、但又不點斷句子的字。因為詞是依附于音樂的抒情詩體，必須講究一個字的平仄陰陽，而去聲字尤居關鍵地位。詩詞中用領字進行轉承，使意境跌宕起伏，一波三折，讀起來聲情并茂，鏗鏘有力！不光如此，領字在語義上還統領相關的句子，這里的“念”字就統領“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，所以朗讀時它的停頓時間要長。

三、語序的微妙

一次公開課，位教師在講解李煜的《虞美人》，錯誤地將“小樓昨夜又東風”誤讀為“昨夜小樓又東風”，當時那位老師只專注于讓學生領悟他設計好的鑒賞點“為什么是東風而不是西風”，卻沒有意識到自己三次讀錯，學生亦為他糾正了三次。其實，按照正常語序在這里應是“昨夜小樓又東風”而不是“小樓昨夜又東風”老師只不過按正常語序讀罷了?？勺魅魹槭裁从幸鈱⑿翘岬角懊婺?？是為了強調。這也是詩詞常用的修辭倒置。

修辭倒置是古詩詞中為了起強調作用或使音韻和諧而設置的。蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》中就有“多情應笑我，早生華發，人生如夢，一樽還酹江月”。其中“多情應笑我”就是修辭倒置。正常語序應該是“應笑我多情”，倒置是為了強調“多情”。在這里也是為了強調，強調小樓的小。小樓象征囚禁地，小樓小是表明囚禁之地小，說明詩人為自己得不到自由而疾呼;東風象征摧殘，東風“又”，說明東風之多，表明作者多次遭受摧殘。這里寫“小樓昨夜又東風”是形象地告訴后人，作為亡國奴的李煜，當時的境況心境有如風中飄零的一座小樓。

另外，李煜在《望江南》中有這樣的句子：“多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。”也寫于他被囚禁之后，可見李煜對自己的帝王生活一直不能忘懷。所以“小樓昨夜又東風”我們也可理解成是作者的回憶。回憶當年風流嫻雅的他在豪華漂亮的畫樓中飲美酒賞歌舞品詞賦。當時也是東風習習，香氣盈盈，余韻裊裊，真是愜意無限啊，可是這種風雅的生活已是“一江春水向東流”。憶當年想如今，更是愁苦難耐，更添詩詞的悲涼意味。如果那位教師能靈機一動，將錯就錯，拓展開來讓學生參加討論，那么這堂課將別開生面，別具風味。

祖國的語言含蓄雋永意味無窮，在英語風靡當代中國的時刻，作為語言文字的傳播者，語文老師要充分利用課堂教學，通過對字詞句的玩味鑒賞，引領學生感受母語的無窮魅力。