高職高專醫學院校生物學科課程的整合

陳省平

摘 要：近年來，課程整合成為醫學發展和醫學教育改革的新趨勢，但國內醫學課程整合集中于綜合性大學醫學院和本科類醫學院校，且涉及生物學科課程整合的極少。因此，探索并構建一套符合高職教育的生物學科課程體系十分必要。本文從醫學課程整合的必要性、現狀分析、課程整合的思路與目標、整合的具體內容4個方面介紹了高職醫學院校生物學科課程的整合。

關鍵詞：高職;生物學科;課程整合

近年來，隨著生物學和醫學的快速發展，醫學模式也產生了相應變化，醫學教育越來越多樣化、實用化。這對醫學教育提出了更高的要求，為此，國內外各醫學院校都在積極進行教育教學改革，改革的熱點之一是課程整合和課程體系的重構。

一、醫學課程整合的必要性

傳統以學科為中心的醫學課程模式各學科的完整性和系統性較好，但其也存在明顯的缺點和弊端。第一，學科間界限分明，不利于學科間的交叉融合。第二，各學科內容存在表述不一致的地方，且同一內容在不同學科間存在重復。第三，授課以教師為主，不利于培養學生學習的主動性和積極性。因此，國內外各醫學院校紛紛探索課程整合新模式。

國外的課程整合探索開始較早，早在1952年，美國的西儲大學醫學院就提出了：“以器官系統為中心的學習模式”。國內的醫學課程整合開始于20世紀中葉，目前國內課程整合主要以綜合性大學醫學院和本科類醫學院校為主。北京大學醫學部以器官系統為中心構建新型課程體系;2000年，浙江大學醫學院構建了“基礎醫學總論”和“基礎醫學各論”的整合模塊;復旦大學醫學院課程整合側重于基礎醫學和預防醫學，建立了與國際醫學教育標準相接軌的課程體系。2015年10月，國家衛計委首套以“器官-系統”整合的規劃教材正式發布，這意味著課程整合已成為醫學發展和醫學教育改革的新趨勢。

二、現狀分析

目前，高職類醫學院校課程整合還鮮見報導。并且，課程整合很少涉及生物學科，而生物學科又是醫學教育的基礎。近年來，隨著分子生物學和細胞生物學的迅速發展，生物學科正在向醫學多個學科進行廣泛滲透和交叉融合，對生物學和醫學科學都產生了較大影響。因此，探索并構建一套符合高職教育的生物學科課程體系是迫在眉睫和十分必要的。

三、課程整合的思路與目標

生物學科課程整合主要涉及《生物化學》、《分子生物學》、《細胞生物學》和《醫學遺傳學》四門生物學主干課程，目前上述四門課程的整合尚無成熟模式可借鑒。根據筆者目前掌握的情況來看，中國醫科大學和華中科技大學這兩所學校將《生物化學》、《分子生物學》、《細胞生物學》進行了重新組合，分別出版了《醫學生物化學與分子生物學》和《細胞的化學與生物學》。此外，上海交通大學醫學院嘗試將《醫學遺傳學》與《組織胚胎學》兩門課程進行整合。

但是，上述醫學院校的生物學科課程整合存在一個問題，即《醫學遺傳學》的相關內容沒有與相關生物課程進行較好融合。隨著近年來生物學科的不斷發展，《醫學遺傳學》與《生物化學》、《分子生物學》和《細胞生物學》三門課程的關系更為密切，因此，《醫學遺傳學》更應該與這三門課程進行整合。然而，根據現有報導，將這四門課程進行整合的做法還極少，很有必要進行嘗試和探索。

根據以上分析，筆者結合自己學校的校情和學情，嘗試將上述四門生物學科課程進行整合，構建適合本校學生、具有本校特色的生物學科課程體系。

課程整合的目的有：首先，通過課程整合，使相關課程內容重復減少，結構更精簡。其次，整合課程引入多種教學方式，體現以學生為中心，有利于學生各方面素養及主動學習能力的培養。最后，整合課程的成績評定有了多種評價指標，能更客觀地反映和評價學生的學習效果。

四、整合的具體內容

結合實際情況，筆者嘗試將《生物化學》、《分子生物學》、《細胞生物學》和《醫學遺傳學》四門課程進行整合，如表1所示，整合后的新課程教學內容包括“分子生物專題”、“細胞生物專題”、“醫學生物專題”和“能力提升”四個模塊，按照由“分子”到“細胞”，由“簡單”到“綜合”，由“基礎”到“能力提升”的原理進行設置。

綜上所述，課程整合已成為醫學發展和醫學教育改革的新趨勢，而目前國內課程整合高職類醫學院校還鮮見報導。并且，課程整合很少涉及生物學科，因此，探索并構建一套符合高職教育的生物學科課程體十分必要。本文筆者嘗試結合高職醫學院校的校情和學情，將《生物化學》、《分子生物學》、《細胞生物學》和《醫學遺傳學》四門生物學科課程進行整合，形成新的課程體系，以期能讓課程更精簡、更合理，更優化。

參考文獻：

[1]張秀軍等.五年制本科醫學院校生物醫學基礎課程體系的整合[J].唐山師范學院學報，2008，30（5）：129-130.

[2] 李軼等.高等醫學院校生物學科主干課程整合與教學體系重構初探[J].中國細胞生物學學報，2015，37（4）：542-546，587.

[3]孫黎光，方瑾，于敏.細胞的化學與生物學.北京：人民軍醫出版社，2008.

[4]邱廣蓉等.人類發育與遺傳學整合課程教學體會[J].遺傳，2010，32（4）：397-403.