人才培養(yǎng)要向重點制造領域傾斜

閆肖鋒

受新冠肺炎疫情、經(jīng)濟下行壓力等多種因素疊加影響，今年的大學生就業(yè)形勢復雜而急迫。一方面是874萬創(chuàng)紀錄的高校畢業(yè)生數(shù)量，另一方面是嚴重萎縮的就業(yè)市場，加之供需結構失衡使問題日益嚴峻。

穩(wěn)就業(yè)首先就要穩(wěn)應屆畢業(yè)生，因為他們是最能動也是最寶貴的生力軍。除了擴大企事業(yè)單位招聘規(guī)模、給予民企就業(yè)補貼、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)外，專業(yè)引導十分迫切而必要。而從長遠看，改變扭曲的人才結構必須提上日程。比如，制造業(yè)人才結構性過剩與短缺并存，領軍人才和大國工匠緊缺;大學人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié);制造業(yè)生產(chǎn)一線職工社會地位和待遇整體偏低、上升通道不暢等等。

統(tǒng)計顯示，當前中國制造業(yè)十大重點領域?qū)θ瞬判枨罅烤薮螅纾乱淮畔⒓夹g產(chǎn)業(yè)人才缺口為750萬人，高檔數(shù)控機床和機器人領域人才缺口為300萬人，電力裝備領域人才缺口為411萬人，新材料人才缺口300萬人，生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械人才缺口25萬人等等，而這些重點制造領域曾誕生中國核電、中國高鐵、成飛、西飛、華為、比亞迪等等領軍企業(yè)。

眾所周知，大學生就業(yè)難的原因不外乎結構性矛盾、供求錯位、缺乏就業(yè)引導以及一些學生對職業(yè)規(guī)劃的不切實際的追求。對此，首先還是要繼續(xù)鼓勵倡導奮斗精神、實干精神，要告訴大學生只有腳踏實地才能收獲豐富的人生，才能給自己的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

其次要加強就業(yè)引導，目前大學校園最缺乏的就是職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導師。從應屆畢業(yè)生情況來看，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、通信、電子等專業(yè)的畢業(yè)生，崗位占比遙遙領先其他行業(yè);而受疫情的影響，互聯(lián)網(wǎng)科技、在線教育、電商平臺等行業(yè)也會有一個井噴式的發(fā)展。但當前熱門的行業(yè)、專業(yè)并非一定是所有人追求的目標，就像曾經(jīng)熱門的商管、營銷專業(yè)一樣最終出現(xiàn)過剩、過濫的情況。因而，必須讓學生對有關行業(yè)的清晰圖景有準確的認識。

第三，也是最關鍵的，高校招生要向重點制造領域傾斜。實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，關鍵在人才。2017年出臺的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》提出，到2020年，制造業(yè)從業(yè)人員中受過高等教育的比例達到22%，高技能人才占技能勞動者的比例達到28%左右，研發(fā)人員占從業(yè)人員的比例達到6%以上。

而當前的突出問題是，基礎制造業(yè)和先進制造技術人才短缺，人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求脫節(jié)，制造業(yè)一線工人的社會地位和待遇普遍較低，職業(yè)上升空間受限。因此，必須推進人才供給結構改革，一方面借鑒德國教育雙軌制，培養(yǎng)一大批高技能勞動力;同時，要大規(guī)模培養(yǎng)本科層次的應用型人才，把一批高等學校打造成工程師的搖籃。尤其要向重點領域的相關專業(yè)傾斜，推行校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制，鼓勵校企合作，面向制造業(yè)重點領域開展“訂單式”培養(yǎng)。

目前，中國制造業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模位居世界前列，但仍不能滿足“中國制造，中國創(chuàng)造”的需求。我們一方面要解決大學生就業(yè)難題，另一方面要反思人才培養(yǎng)體制，邊反思邊解決問題。制造業(yè)強國強就強在人才。最難畢業(yè)季如能倒逼教育轉(zhuǎn)型，也就善莫大焉了。