乘風破浪，志在遠方，推進校長培訓事業(yè)揚帆再啟航

張巖

學院黨委理論中心組召開專題學習擴大會議，作為民主黨派成員，我很榮幸被“擴大”進來，向黨員干部學習，向領導和同事們請教。今天的會議主題是“解放思想再深入，全面振興新突破”。通過領學與自學，我想從解放思想的歷史解讀、緊迫意義，實踐突破的本質要求、具體舉措和條件保障等五個方面向各位領導匯報一下我的學習體會。

一、解放思想的歷史解讀

縱觀人類歷史，每一次重大的社會變革，每一次文明的飛躍，都是以解放思想為先導的。沒有文藝復興和啟蒙運動，就沒有近代資本主義登場和西方的崛起。沒有馬克思和恩格斯的共產主義學說，就沒有社會主義運動的開天辟地。沒有五四思想和新文化運動的春風，就沒有中國近代史的新篇章。沒有真理標準問題的大討論，就沒有改革開放的偉大征程。同樣，沒有新時代思想，則不會有中國改革開放的再出發(fā)，亦不會有21世紀中華民族偉大復興的新創(chuàng)舉。總之，時代是思想之母，新時代呼喚新思想。解放的思想是時代前行的指路明燈。

二、解放思想的緊迫意義

今年年初開始的新冠肺炎疫情給我國經濟和社會發(fā)展造成重大影響，增添了新的挑戰(zhàn)。面對這個巨大挑戰(zhàn)和其他種種不確定因素，我們必須首先提振精神，統(tǒng)一思想。觀察全國上下目前的形勢，有緊迫感和危機感，如果用樂曲前行的節(jié)奏來形容，我想應該不是浪漫的藍色多瑙河，而是鏗鏘的馬賽曲，不是悠閑的茉莉花開，而是莊嚴的義勇軍進行曲——中華民族又到了一個危機時刻。

在決勝建成小康社會的全國會戰(zhàn)中，東北戰(zhàn)場的地位舉足輕重。習近平總書記強調：要從國家發(fā)展大局的高度深刻認識東北振興的重大意義。東北應當形成對國家重大戰(zhàn)略的重要支撐。習近平總書記還指出：新時代的東北振興，是全面振興，全方位振興。東北的教育振興，是東北全面振興不可缺少的組成部分。吉林的教育振興，應當形成對國家教育戰(zhàn)略的重要支撐。在全國奔小康的征程中，吉林省不能拖全國的后腿。在振興吉林的決戰(zhàn)中，吉林省教育學院要沖鋒陷陣。作為吉林省教育學院的職能部門，校長培訓中心自然應當勤勉有為，不給教育學院抹黑，不拖吉林教育的后腿。

三、解放思想的本質要求

解放思想不是為了解決問題而解決問題，也不是光想出一個辦法。解放思想是解決一攬子問題的思路與方法論。是面對頑瘴痼疾、陳年舊賬、關鍵難點和根本問題時，拿出的新思想、新思路和新思維。解放思想必須有前瞻思維、全局思維和戰(zhàn)略思維，需要換位思考，逆向考量，超前謀劃，出奇制勝，不走尋常路。習近平總書記在東北考察時指出：“東北人才不少、技術基礎雄厚、干部素質也不錯，往往就缺一點創(chuàng)新精神和思想格局。如果抓住了這塊短板，各方面工作就都上來了，可以說是柳暗花明又一村。”總書記所說的創(chuàng)新精神和思想格局，就是解放思想。

解放思想不是胡思亂想，更不是異想天開。解放思想需要定盤星和瞄準器，必須方向正確，實事求是。以校長培訓工作為例，解放思想的指南和依據，就是國家的戰(zhàn)略目標，吉林特殊的省情，學院發(fā)展的總體部署和我們部門具體的實際。吉林和吉林教育的前景如何，學院應當以怎樣昂揚的姿態(tài)步入新世紀的第三個十年？4月份召開的教代會上，赫堅書記和蘇威院長的講話和報告中已經做出了最新的明確回答。這些上位要求，就是我們做校長培訓解放思想、工作尋求新突破的基本指針。

四、“四航工程”具體舉措

（一）推進領航工程，發(fā)揮吉林名優(yōu)校長培訓的引領示范作用

名優(yōu)校長培訓位于校長培訓工作體系的金字塔頂尖，具有引領示范作用。2011年以來，以“十百千萬”校長培養(yǎng)工程為載體，我們成功組織實施了三個批次的吉林杰出校長、專家型校長培訓項目，為吉林省培養(yǎng)了一大批領軍型校長。他們先進的辦學治校經驗，多見于新老媒體平臺。我們也組織匯編了一套名為《上下求索——吉林省名優(yōu)校園長文集》，預計下半年正式出版，將為校長培訓的“吉林模式”再添亮筆。

十四五期間，我們擬在全省范圍內繼續(xù)遴選100名左右中小學校長，作為“吉林省第四批、第五批專家型校長培養(yǎng)對象”，以2年為周期，通過多樣的培訓方式，組織實施跨年度高級研修項目。在此基礎上，再從專家型校長中遴選60名學員，作為“吉林省第四批、第五批中小學杰出校長培養(yǎng)對象”，通過3年的培訓，打造吉林省中小學校長領軍團隊。

杰出和專家型校長是吉林省中小學教育改革的領頭雁，他們本身就是思想解放的楷模、干事創(chuàng)業(yè)的先鋒和振興吉林教育的中堅。為了更好地發(fā)揮杰出校長的作用，校長培訓中心擬利用5年時間，支持50位杰出校長和專家型校長組建“名校長工作室”。相信通過工作室的引領示范，在吉林省這片教育沃土上將會誕生更多的教育家型校長，吉林省基礎教育也必將在他們的帶動下再上新臺階。

（二）再啟助航工程，助力邊遠貧困地區(qū)校長專業(yè)成長

自2013年以來，教育部國培項目中的“邊遠貧困地區(qū)農村校長助力工程”已經成為我們學院的品牌培訓項目。作為教育部首批認定的“農助工程”承接機構，校長培訓中心在7年間相繼承接了13個農助工程培訓項目。來自全國22個省份、15個民族的649名邊遠貧困地區(qū)農村中小學校長，先后在這里完成了專項研修。我們承辦的“農助工程”項目，被《光明日報》《中國教育報》譽為“中國農村校長的筑夢工廠”，相關成果以“吉林模式”為主題獲省級教學成果特等獎和國家級教學成果二等獎。

當前，農村校長培訓工作正處在深刻的變革期。就全國形勢來看，培訓行業(yè)日益市場化，培訓目標愈發(fā)商業(yè)化。在這種形勢下，很多培訓機構已拋棄農村校長培訓這根所謂的“雞肋”，因為個別項目也許“費力不盈利”。但鄉(xiāng)村校長培訓項目的價值已超越了經濟利益和眼前得失。目前，我國仍有6億人口居住在農村。鄉(xiāng)村興則國家興，鄉(xiāng)村振興關鍵靠人才，靈魂在文化，基石在教育。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村振興的智力之源，學校是深入村落的國家機構，學校在鄉(xiāng)村的存在，等于國家意識形態(tài)要貫徹于每一寸領土。鄉(xiāng)村學校中升起五星紅旗，就等于國家在行使主權。鄉(xiāng)村學校的師生和校園外的家長和村民看到飄揚的國旗，聽到朗朗書聲，就能尋找到政治身份和價值坐標。從這個意義上講，助航工程實際上是在為國家培訓合格的鄉(xiāng)村校長，是在肩負教育領域的守土有責，是在培訓戰(zhàn)線上踐行四個意識、四個自信和兩個維護。我們堅持做農助工程，把農助工程做好，實際上就是在做教育扶貧工作。