微信平臺在婦產科臨床護理實習帶教中的應用研究

張麗瓊

[摘要] 目的 探討微信平臺在婦產科臨床護理實習帶教中的應用效果。方法 納入2016年3月—2018年3月20名婦產科護理實習生。以數字表法分組，常規護理帶教組采用傳統的護理帶教方法，微信平臺帶教組采用微信平臺帶教法。比較兩組帶教老師對護士實習生婦產科護理理論知識評分、婦產科護理技能的掌握評分;護士實習生對帶教方式的滿意度。結果 微信平臺帶教組帶教老師對護士實習生婦產科護理理論知識評分、婦產科護理技能的掌握評分高于常規護理帶教組（P<0.05）;微信平臺帶教組護士實習生對帶教方式的滿意度高于常規護理帶教組（P<0.05）。結論 婦產科護理帶教中微信平臺帶教法的運用效果確切，可有效提高護士實習生對教學方式的滿意度，并提高護士實習生的考核成績。

[關鍵詞] 微信平臺;婦產科;臨床護理;實習帶教;應用效果

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）05（c）-0089-03

Application of WeChat Platform in Clinical Nursing Practice Teaching of Gynecology and Obstetrics

ZHANG Li-qiong

Department of Obstetrics and Gynecology， Wolong Health Center， Xiaonan District， Xiaogan， Hubei Province， 432100 China

[Abstract] Objective To explore the application effect of WeChat platform in clinical nursing practice teaching of gynecology and obstetrics. Methods A total of 20 cases of obstetrics and gynecology nursing intern from March 2016 to March 2018 were included Grouping by digital table， The conventional nursing teaching group adopted the traditional nursing teaching method， and the WeChat platform teaching group adopted the WeChat platform teaching method. Compare the two groups of teaching teachers 'scores on the nursing interns' theory of obstetrics and gynecology nursing， and the mastery of nursing skills of obstetrics and gynecology; the satisfaction of the nursing interns on the teaching methods. Results The instructors of the Wechat platform teaching group scored higher on the nursing interns' theory of obstetrics and gynecology nursing， and the mastery of gynaecology and obstetrics nursing skills were higher than those of the conventional nursing teaching group（P<0.05）; Satisfaction with the teaching method was higher than that of the conventional nursing teaching group（P<0.05）. Conclusion The application of WeChat platform teaching method in gynecology and obstetrics nursing teaching is effective， which can effectively improve the satisfaction of nurse interns in teaching methods， and improve the assessment results of nurse interns.

[Key words] WeChat platform; Obstetrics and Gynecology; Clinical nursing; Practice teaching; Application effect

在婦產科護理教學中，要注重培養實習帶教中應用微信平臺理念，以更好地適應現代醫院的臨床護理教學要求，有利于促進醫院護理教學質量的提高[1-3]。微信平臺教學是近年來發展起來的一種教學模式，已廣泛應用于護理教學領域。該研究納入2016年3月—2018年3月20名婦產科護理實習生。常規護理帶教組采用傳統的護理帶教方法，微信平臺帶教組采用微信平臺帶教法。比較兩組帶教老師對護士實習生婦產科護理理論知識評分、婦產科護理技能的掌握評分;護士實習生對帶教方式的滿意度，分析了微信平臺在婦產科臨床護理實習帶教中的應用效果，報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

納入20名婦產科護理實習生。微信平臺帶教組均是女生;年齡18～22歲，平均（21.21±0.57）歲。常規護理帶教組均是女性;年齡19～23歲，平均（21.35±1.11）歲。兩組一般資料差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2? 方法

常規護理帶教組采用傳統的帶教方法。微信平臺帶教組實施微信平臺帶教模式具體如下：①微信平臺的建立。婦產科中先建立科室護理實習生帶教的微信平臺，在實習生報道之后指導其對該微信平臺進行關注，并對微信平臺公眾號進行公布。②微信平臺維護小組的組建。由婦產科帶教老師組成微信平臺維護小組，每天在微信平臺對當天婦產科臨床護理帶教的教學內容以及科室動態進行推送。③微信平臺功能。微信平臺有交流功能，方便實習生之間以及實習生和帶教老師之間進行交流。④微信平臺的后臺服務。及時吸納實習生對于微信平臺的意見以及相關建議，并不斷對微信平臺建設進行完善。

1.3? 觀察指標

比較兩組帶教老師對護士實習生婦產科護理理論知識評分、婦產科護理技能的掌握評分（0～100分;評估方法，得分越高越好）;護士實習生對帶教方式的滿意度（0～100分，得分越高越好）。

1.4? 統計方法

SPSS 16.0統計學軟件計算數據，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗;計數資料用（%）表示，采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 兩組帶教老師對護士實習生婦產科護理理論知識評分、婦產科護理技能的掌握評分相比較

微信平臺帶教組帶教老師對護士實習生婦產科護理理論知識評分、婦產科護理技能的掌握評分高于常規護理帶教組（P<0.05），見表1。

2.2? 兩組護士實習生對帶教方式的滿意度比較

微信平臺帶教組護士實習生對帶教方式的滿意度高于常規護理帶教組（P<0.05），見表2。

3? 討論

婦產科患者病情復雜，需要護理人員進行更細致的護理服務，從而增加對護理人員的要求。護理教學質量將直接影響護生實習期間的護理服務狀況。因此，為了進一步提高醫院婦產科護理質量，有必要提高護理教學水平[4]。婦產科護理是臨床婦產科的重要分支。它是一門綜合的、實用的、高度適用的學科[1]。婦產科護理有很多，要求學生學習的內容。傳統的護理教學主要是基于實習生的教學大綱進行講授，沒有吸引力，導致護生在實習過程中缺乏的主動學習意識，動手能力較差，缺乏獨立解決問題的能力等[5-7]。婦產科應用微信平臺開展臨床護理實踐教學，教師和實習護士可以在微信平臺上進行交流，使護生可以積極參與臨床實踐，自覺學習，激發護生學習興趣。對教學教師的信任使護理學生能夠在實習過程中學到更多知識。微信平臺帶教目的是幫助實習護生建立以患者為中心，以人為本的護理服務理念，為今后更好地開展護理工作打下堅實的基礎[8-11]。通過微信平臺推送，關鍵內容以圖解方式或視頻方式推送給學生。學生可以直觀，反復地觀察護理技能操作，從而提高學習效率。從微信平臺推送學科的新進展，使學生能夠拓寬知識面，及時了解學科的新進展和新內容。學生可以通過微信平臺與教師溝通，師生關系更加和諧，提高了學生對教師教學的滿意度[12]。

該研究中，納入20名婦產科護理實習生。常規護理帶教組采用傳統的護理帶教方法，微信平臺帶教組采用微信平臺帶教法。結果顯示，微信平臺帶教組帶教老師對護士實習生婦產科護理理論知識評分、婦產科護理技能的掌握評分高于常規護理帶教組（P<0.05）;微信平臺帶教組護士實習生對帶教方式的滿意度高于常規護理帶教組（P<0.05）。

綜上所述，婦產科護理帶教中微信平臺帶教法的運用效果確切，可有效提高護士實習生對教學方式的滿意度，并提高護士實習生的考核成績。

[參考文獻]

[1]? 李穎.PBL教學法在婦產科住院醫師帶教中的應用價值分析[J].中外女性健康研究，2019（6）：193-194.

[2]? 王冰.人文關懷服務在婦產科護理帶教中的應用效果及滿意度影響觀察[J].世界最新醫學信息文摘，2019，19（24）：286-287.

[3]? Coverdale John，Roberts Laura Weiss，Balon Richard， et al.Pedagogical Implications of Partnerships Between Psychiatry and Obstetrics-Gynecology in Caring for Patients with Major Mental Disorders[J].Academic psychiatry： the journal of the American Association of Directors of Psychiatric Residency Training and the Association for Academic Psychiatry，2015，39（4）：430-436.

[4]? 馮方素.婦產科臨床帶教中問題式教學的應用探討[J].實用婦科內分泌電子雜志，2019，6（8）：141.

[5]? 吳萍，趙虹，方德容.婦產科臨床帶教中涉及的醫療糾紛與對策[J].中國衛生產業，2019，16（4）：132-133.

[6]? Gambacciani M，Cervigni M.Erbium laser in gynecology： aims， aspirations and action points[J].Climacteric： the journal of the International Menopause Society，2015，18（Suppl.1）：2-3.

[7]? 李翠畢.興趣培養在婦產科護理帶教中的效果分析[J].中國衛生產業，2019，16（1）：124-125.

[8]? Jordan A，El Haloui O，Breaud J，et al.Training of residents in obstetrics and gynecology： Assessment of an educational program including formal lectures and practical sessions using simulators[J].Gynecologie， obstetrique & fertilit，2015，43（7/8）：560-567.

（收稿日期：2020-02-25）