化學(xué)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課成績兩極分化的因素與對策

林琳 江家發(fā)

[摘 要] 專業(yè)課成績一直以來都是大學(xué)生關(guān)注的焦點，通過對大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)成績影響因素的分析，為高校有針對性地實施專業(yè)教育提供依據(jù)。以某師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)課成績?yōu)橐罁?jù)，采用SPSS22.0軟件，分別從學(xué)生性別、應(yīng)歷屆、中學(xué)類型幾大因素定量分析了高師院校化學(xué)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生兩極分化的原因，并提出了相應(yīng)的對策建議。

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)類專業(yè);影響因素;教學(xué)策略

[作者簡介] 林 琳（1995—），女，安徽滁州人，安徽師范大學(xué)在讀碩士，研究方向為化學(xué)教學(xué);江家發(fā)，男，安徽桐城人，博士，安徽師范大學(xué)教授（通信作者），主要從事化學(xué)理論與教學(xué)研究。

[中圖分類號] G652? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0327-02? ? [收稿日期] 2019-09-16

通過對影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)效果的各種因素進行了不同方面和層次的研究，均為了解我國高校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供了重要的文獻積累，但以上各類研究仍存在一些不足，譬如大多數(shù)研究將大學(xué)生視為一個整體，研究對象缺乏針對性，研究結(jié)果較為籠統(tǒng);未按學(xué)科專業(yè)門類對學(xué)生加以區(qū)分等。且目前針對高師院校化學(xué)類專業(yè)學(xué)生從生源地入學(xué)到畢業(yè)發(fā)展方向這個階段研究影響學(xué)生成績的因素的研究還較為罕見[1]。

一、影響大學(xué)生專業(yè)課成績的相關(guān)原因分析

由于大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法有著很大的區(qū)別和不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是自主學(xué)習(xí)，每個人有不同的目標(biāo)方向和人生規(guī)劃，不同學(xué)生在經(jīng)過了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活后，學(xué)習(xí)成績上出現(xiàn)了較大的差異。

性別與教育之間的關(guān)系一直是受到廣泛關(guān)注且比較敏感的話題。由于性別決定生理和心理兩方面的差異，使其獲得與之相適應(yīng)的心理特征和行為模式，對各種社會活動產(chǎn)生一定的影響，也體現(xiàn)在專業(yè)課的考試成績中。女大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力和自主學(xué)習(xí)的計劃目標(biāo)性更強。相比較而言，男生則更多的是追求個性化的自我提升和自由，他們在大學(xué)階段更愿意和擅長做自己喜歡的事。譬如球類運動、游戲、音樂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等可以讓他們找到成就感和自我展現(xiàn)力更強的活動，并愿意為此付出很多精力和心血，這也是他們成績產(chǎn)生差異的原因之一[2]。

本文的統(tǒng)計結(jié)果只能說明化學(xué)專業(yè)課程的總體情況，至于生源地和應(yīng)歷屆是否對考試成績有顯著影響，也不排除研究對象樣本范圍較小，城鄉(xiāng)人數(shù)比例、應(yīng)歷屆學(xué)生比例不均衡的因素影響，所以筆者的結(jié)論非決定性，僅供改進化學(xué)類專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量借鑒參考。該研究結(jié)果也可以推廣應(yīng)用到其他專業(yè)課程的考試成績影響因素分析研究中。

二、提高大學(xué)生化學(xué)專業(yè)課成績的對策

無論外部因素影響多大，打鐵還需自身硬，調(diào)節(jié)好自身的觀念和態(tài)度顯得尤為重要。總體來看，成績優(yōu)秀的學(xué)生具有自我克制力強，意志堅毅，上進心強，有遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，踏實穩(wěn)重等特征。因此激發(fā)大學(xué)生強烈求知欲，培養(yǎng)其堅毅的意志，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

（一）確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于性別與成績好壞的相關(guān)性一直以來都是人們所關(guān)注的敏感話題，但不可否認(rèn)，已有大量數(shù)據(jù)和研究表明，女生的學(xué)習(xí)成績平均水平相對于男生普遍較高，這可能與性別不同對考試方式和考試內(nèi)容的適應(yīng)能力不同有關(guān)，但是高校四大化學(xué)專業(yè)課作為典型的理科科目，不同于中學(xué)化學(xué)課的記憶內(nèi)容偏多，四大化學(xué)專業(yè)課涉及更多的數(shù)學(xué)計算和抽象思維，而男生在這方面相對女生更占優(yōu)勢，減小了因考試內(nèi)容給男女生帶來的差異，因此女生的平均成績高于男生，說明在整體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性上，女生明顯好于男生。這就啟發(fā)我們在教學(xué)的過程中，要注重性別差異在學(xué)習(xí)上所帶來的影響。對男生和女生應(yīng)該有不同層次和不同方面的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（二）激發(fā)較強的學(xué)習(xí)動機

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部動機，而這其中，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)課亦是如此。對于大學(xué)生來說，興趣是追求知識的動力和源泉。大學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力相對較小的前提下，因為男生整體就業(yè)情況比女生占有優(yōu)勢，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，專業(yè)課成績整體落后。訪查發(fā)現(xiàn)，相比女生，男生更愿意在自己感興趣和擅長的事情上花費較多的精力。因此，學(xué)習(xí)落后的男生要學(xué)會挖掘自身的閃光點和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的方面，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并積極參與到與專業(yè)相關(guān)的各項活動中去，從中尋求專業(yè)學(xué)習(xí)的魅力和快樂，找到自己的價值所在。只有這樣才能逐漸提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，使自己多一份學(xué)習(xí)的成就感和幸福感，讓大學(xué)生活變得充實和快樂[3]。

（三）培養(yǎng)吃苦耐勞的精神

盡管農(nóng)村城鎮(zhèn)化使城鎮(zhèn)和農(nóng)村差距越來越小，但由于地理位置和教學(xué)資源等原因，來自農(nóng)村戶口學(xué)生相比城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生，在學(xué)習(xí)資源的獲得和受教育水平上仍然有較大差距。

相比于城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生，來自農(nóng)村戶口的學(xué)生最大的優(yōu)點就是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生受其父母、老師的“讀書，就是為考上大學(xué)，跳出‘農(nóng)門，以后就不受窮”的教育觀念影響，從小埋頭苦讀，長此以往形成了吃苦耐勞、學(xué)習(xí)勤奮、做事踏實的優(yōu)良品質(zhì)。而城鎮(zhèn)學(xué)生相對于學(xué)習(xí)毅力方面總體上來說要次之。其次，城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生大多中學(xué)階段是走讀，很少有過校園集體寄宿制生活的體驗，到了大學(xué)，大一大二期間在適應(yīng)大學(xué)的集體生活方面存在一定的阻力，較之農(nóng)村戶口的學(xué)生，對學(xué)習(xí)和生活有一定的無力感。

（四）樹立理性的復(fù)讀觀念

關(guān)于歷屆生，許多學(xué)生存在“中學(xué)用‘力過度，大學(xué)松一松”的錯誤觀念，這種現(xiàn)象在大一上學(xué)期尤為明顯，這部分學(xué)生思想懶惰，學(xué)習(xí)自律性不強，加上難度較高的化學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課均在大一開設(shè)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)吃力，久而久之成績逐漸產(chǎn)生分化。不可否認(rèn)，這種現(xiàn)象也是復(fù)讀給學(xué)生帶來的“后遺癥”之一。復(fù)讀給學(xué)生和家庭都帶來了巨大的壓力，同時也會面臨著教學(xué)制度改革，教材和知識點變更等變動和風(fēng)險。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況謹(jǐn)慎考慮，不能盲目跟風(fēng)，明白上大學(xué)只是人生學(xué)習(xí)的一個新起點，并不是終點，要想有所成就，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念是必不可少的。隨著國家經(jīng)濟的騰飛，接受高等教育會成為大趨勢，只要有一顆堅持不懈和勇于拼搏的心，在哪里都是展現(xiàn)自我的舞臺。

（五）切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前無論是示范高中還是普通中學(xué)，大多學(xué)校都在追求“高升學(xué)率”，把追求學(xué)生獲得高分?jǐn)[在學(xué)校教育的首位，而忽視了他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。從數(shù)據(jù)顯示，示范高中和普通中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生到了大學(xué)，在接受同等教育資源時，顯然示范高中畢業(yè)的學(xué)生并未達(dá)到其本該有的預(yù)想水平。示范高中無論是從教學(xué)環(huán)境、師資力量抑或教育經(jīng)費，都遠(yuǎn)比普通中學(xué)好得多，并且僅從升學(xué)率來看，示范高中也的確比普通中學(xué)的升學(xué)率高得多。但評判教育質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，絕不僅僅只是以分?jǐn)?shù)的高低來決定。

三、結(jié)語

總之，影響高師院校大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)效果的因素比較復(fù)雜，個人、教師和學(xué)校管理制度兼而有之。要提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)效果，既要關(guān)注個人自身發(fā)展目標(biāo)的影響，更要統(tǒng)籌高校教學(xué)模式的合理化，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素，有的放矢，因人施策才能事半功倍，大面積提高高師院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]趙艷.大學(xué)生外語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查研究及啟示[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2018，29（3）：76-80.

[2]竇心浩.大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與高等教育質(zhì)量保障——關(guān)于大學(xué)生群體分化的實證分析[J].復(fù)旦教育論壇，2013，11（4）：69-74.

[3]亢燕銘.成就動機在改善工科專業(yè)課程教學(xué)效果中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2012（S3）：65-66.