“三全育人”視域下醫藥專業院系科研育人體系構建與路徑研究

周建于 段文越 羅梅

[摘 要] 基于“三全育人”的視角，提出了突出思想價值引領、充分利用和發揮醫科院校人才優勢和科研育人資源、培養學生創新意識、差異化育人等探索構建立足云南邊疆民族地區、具有醫藥專業特色的科研育人體系。從理論和實踐的層面為培養具有扎實專業技能和醫學人文關懷精神的高等醫藥專業人才提出思路和舉措。

[關鍵詞] 三全育人;醫藥專業;專業技能;人文關懷

[基金項目] 昆明醫科大學思想政治工作質量提升項目“科研育人體系構建與路徑研究”;昆明醫科大學大學生創新創業教育研究項目“構建科研實踐育人模式提升大學生創新創業素養”

[作者簡介] 周建于（1976—），男，云南個舊人，昆明醫科大學藥學院黨委副書記，主要從事高等教育管理研究;段文越（1989—），男，云南昆明人，昆明醫科大學藥學院團委副書記（通信作者），主要從事高等教育研究;羅 梅（1987—），女，云南玉溪人，昆明醫科大學藥學院，主要從事高校教育管理研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0281-03? ? [收稿日期] 2020-03-30

隨著我國高等教育教學改革的全面推進和不斷深化，高校從原來的外延式發展全面轉向內涵式發展，醫藥高等院校作為醫學高等人才集聚的高地，既是醫藥學人才培養和孵化的基地，也是我國醫療衛生科技創新的主力軍。如何在新時期“三全育人”視域下構建具有醫藥專業學科特色的科研育人體系，探索有利于培育醫科院校大學生創新精神與提升醫藥科技創新能力的有效途徑，培養具有勇攀醫藥科學高峰的奮斗精神、人文情懷的人民健康衛士已經成為醫科院校和廣大教育工作者亟需實踐探索的重要課題和光榮使命。

一、醫藥專業院系科研育人體系構建的目標與內涵

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。要實現建設世界教育強國和科技強國的目標，離不開高水平人才培養和高水平科學研究[1]。醫藥衛生事業是一項實踐性和創新性很強的崇高事業。醫藥專業人才的培育需要把創新實踐能力融入其中，而醫藥專業院系學科專業特點和優勢，正是培育具有批判思維能力、追求客觀實證知識、克服主觀偏見，有求真務實精神大學生的有效途徑[2]。

（一）醫藥專業院系科研育人體系構建的目標

醫藥專業院系科研育人體系構建的基本目標就是要緊緊圍繞立德樹人根本任務，建立一種以學生發展為中心，以理想信念教育為核心，以科教融合為路徑的協同育人機制和人才培養模式，培養具有堅定“愛國情、強國志、報國行”中國特色社會主義理想信念的高素質醫藥衛生人才。

（二）醫藥專業院系科研育人體系構建的內涵

醫藥專業院系科研育人體系構建的基本內涵就是將醫藥衛生臨床一線的科研優勢轉化為醫藥衛生人才培養的優勢，以高水平的醫藥科學研究支撐高水平的醫藥衛生高等教育，為不斷深化改革和創新醫藥衛生人才培養模式，提高醫藥衛生人才培養質量提供堅實的基礎。

二、構建醫藥專業科研育人體系的成效與經驗

近年來，昆明醫科大學藥學院始終緊緊圍繞“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人？”這個根本問題，堅持把立德樹人作為中心環節，著力從大學生思想價值引領、科教協同、培育創新三個方面上下功夫，把思想政治工作貫穿教學科研育人的全過程，不斷提高大學生思想政治教育的針對性和實效性。近五年，藥學院本科生獲得省級“大學生創新實驗”13項獲得立項，國家級2項。發表科研論文17篇，SCI文章3篇（其中1篇影響因子為3.1）。多名學生參加“全國醫藥院校藥學/中藥學專業大學生實驗技能競賽”“全國大學生藥苑論壇”獲特等獎、一等獎等佳績;學生積極參加各類創業計劃，獲得省級金獎1項、銀獎3項、銅獎5項。本科生年終就業率均在95%以上。2015年，學院團委獲“云南省五四紅旗團委”稱號。2019年，9名學生分別被北京大學、山東大學、中國藥科大學、中國海洋大學、美國南加州大學、澳大利亞悉尼大學和日本東邦大學等高校錄取。昆明醫科大學藥學院《醫藥專業院系科研育人體系理論與實踐研究》項目被評為云南省高校思想政治工作精品項目一等獎，學院榮獲云南省教育系統先進集體榮譽稱號。

（一）堅持以立德樹人為核心是科研育人的始終目標

黨的十八大作出了創新驅動發展戰略部署，高校一方面要以人才培養、立德樹人為根本任務，另一方面又要發揮好科學研究的重要社會職能，而作為具有長期性、連續性、傳承性和創新性的科學研究工作，自身就具有育人的內在動力和需求。隨著新時代中國特色社會主義高等教育不斷向前發展，科研育人既是新時期全面深化我國高等教育教學的內在要求，也是高校思想政治教育改革、發展、創新的重要手段。高校科學實踐工作要取得好的育人效果，必須堅持以立德樹人為核心，并注重整合、調動和發揮學校各方面力量在科學研究中的立德樹人功能。昆明醫科大學藥學院科研育人體系構建實踐經驗說明：“三全育人”視域下醫藥院系科研育人體系的構建和學生創新意識的培養，需堅持以思想價值引領為導向，立德樹人為核心，加強頂層設計和資源整合，以科研項目、團隊建設為載體，以培養創新思維為目標，發揮科研育人功能，促進學生成長成才。

（二）正確的思想價值導向是科研育人工作的前提要求

首先，要將政治立場、思想價值引領納入貫穿科研活動全過程和各環節。其次，要充分結合自身專業學科特點和優勢，以培養學生科研創新精神、人文精神、創新意識和能力和正確價值導向為目標和考核要求。在整個科研育人的體系構建過程中堅持以生為本、尊重學生個性差異、注重創造性與開放性、發揮學生主動性與自覺性、構建系統性、發展性育人體系。

（三）優秀的育人示范團隊是科研育人工作的重要力量

構建科研育人的主體是廣大教師，科研育人的主要對象是全體學生。因此，在構建科研育人體系中一方面要將開展科研實踐工作作為鍛煉培養中青年教師，加強師資隊伍建設，提高教師業務能力水平，增強立德樹人使命感和責任心的有力舉措;另一方面要將充分發揮科研工作的育人功能將價值引領、政治表現、學術誠信作為科研項目團隊遴選培育的首要考核指標，用袁隆平、屠呦呦、黃大年、鐘南山等先進榜樣引導師生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向，培養師生堅忍不拔的科研精神和勇攀高峰的科研報國情懷，為醫藥專業學生盡早從思想上，在實踐中種下第一顆科研夢想的第一粒“種子”。

（四）系統的資源整合是推進科研育人工作的關鍵保證

培養大學生創新精神和意識，就要構建一種尊重人才培養規律和符合學科專業特點和發展趨勢的科研育人體系和機制。對外，學校需要與政府、社會企事業單位、家庭等多方聯動合作，共建整合各方面力量和資源。對內，學校需要形成一條“黨委領導、行政主抓、教師主導、學生主動”的完整教育鏈，形成育人合力，將知識傳授、能力培養與理想信念、價值觀念、思想道德教育有機結合，改革創新教育管理理念，構建“思想政治+科研實踐+創新創業”一體化育人體系，打通“三全育人”最后一公里。

三、構建醫藥專業科研育人體系的方法與路徑

（一）以價值引領為導向，建立學生科研實踐活動的長效機制

一是明確前提要求。在醫藥專業院系科研育人體系構建中始終要堅持黨的領導，充分發揮黨委政治核心、基層組織戰斗堡壘和師生黨員先鋒模范作用，凝聚全院系師生力量，培樹師生中國立場科學精神和中國特色社會主義核心價值觀科研品格為核心，將師生的思想政治立場、政治表現、學術道德作為科研育人體系前提要求，推進科教協同、產學研結合的科研實踐育人模式。二是建立長效機制。以全面實施醫科院校學分制改革和本科生導師制為抓手，一年級學生以專家講授、文獻閱讀匯報、課題組交流等方式完成與專業理論與實踐相關的知識學習，重點解決本科學生對專業認知、行業發展趨勢認識不足，專業思想不穩定、實踐動手能力欠缺，理論與實踐結合不夠的問題。二年級開始學生通過師生雙向自主選擇，以項目團隊為基本單位由導師指導2～4名學生開展科研實踐活動，在第7或第8學期進行科研育人成果驗收，在本科生中營造良好科研氛圍。通過科教協同將第一課堂理論知識與第二課堂實踐相互銜接，相互拓展，互為補充，將學生課外參加科研項目作為第二課堂學分重要考核評分內容，建立理論聯系實踐的學習機制和綜合性的衡量考察評價機制，從制度層面鼓勵、激發學生學習的主動性和實踐的創新性。

（二）以科研項目為載體，增強學生的創新意識和科研實踐能力

堅持“導師主導，學生主動”的原則，搭建平臺，挖掘學生的創新創造意識和主動性。通過實行本科生科研示范項目和優秀團隊遴選培育計劃，舉辦本科生科研項目遴選答辯會，答辯人和團隊成員均為在校本科大學生，項目組成員不限專業和年級。學校科技處、學生處、團委和相關專業學科專家老師作為答辯評委，主要從項目的思想價值引領、前期基礎、預期目標、育人舉措和成效等方面進行評價，對遴選入圍示范項目從經費、場地和指導教師等方面給予支持。在創新、科研意識的形成中鼓勵學生參與項目的設計、實施、評價中，從而推動教師從“領學”向“導學”，學生從“跟學”向“自學”的意識行為轉變，提高學生學習主動性，讓學生在實踐中認識專業、認同專業，堅定學生的專業思想和專業自信。鼓勵本科生參加各類科研創新活動，并在大學期間發表一定量的科技論文綜述文章撰寫或參加科技創新競賽等，獲得相應成績，考核分為合格、良好、優秀三個檔次。將考核結果作為學生綜合測評和教師評先推優的重要依據，在師生中樹立科教協同雙向促進的激勵導向，推動學校教風、學風、校風建設。

（三）以培養創新思維為目標，構建具有醫藥特色的科研育人體系

在校本科大學生參與科研活動的最終目標是培養創新思維和提升實踐動手能力，創新思維有別于動手能力和實踐能力，需要大量知識和經驗的積累[3]。指導教師針對學生在科研實踐中出現的理論基礎知識和操作技能存在的問題進行針對性的指導輔導，使學生快速查缺補漏完善知識結構，在此基礎上逐步引導學生開展創新實踐，培養訓練學生創新意識和思維。在內容上充分利用具有民族醫藥特色的文化故事、中藥知識競賽等形式加深大學生對民族醫藥特色文化的理解與學習，并發掘具有導師專業特色的研究方向，搭建具有地方民族醫藥特色的科研育人體系，讓廣大醫藥學生在潛移默化中汲取傳承民族醫藥的智慧，弘揚中華優秀傳統文化。

（四）以科教融合為手段，建設具有專業課程特色的科研育人體系

青年大學生充滿夢想和激情，在學習方面喜好經典，但不喜歡沉悶單向“填鴨式”的學習方式。因此，在科研教學過程中，教師要按照教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》要求，結合專業學科前沿動態，圍繞學生的興趣和特點，把自身最新的科研成果感情分享傳授給學生，深化對科研活動的認識和理解，言傳身教，激發學生進行科研活動的積極性、主動性和創新性。不斷創新知識學習的方式和載體，增加專業科研特色實踐課程，創新科研實踐形式，優化集中各種科研實驗資源，建立以學生為主體，課外沉浸式科研實踐環境，鼓勵學生獨立思考，交流探究的學習方式，面對實踐中遇到的問題促動學生主動地回歸到課本，尋找答案，從而實現科研對教學的反哺。通過學習—實踐—再學習的過程讓大學生理解科研實踐的基本規律和內涵，學用結合，內化于心，外化于行。

綜上所述，“三全育人”視域下醫藥院系科研育人體系的構建堅持以思想價值引領為導向，立德樹人為核心的理念，加強頂層設計、以科研項目團隊建設為載體，以培養創新思維為目標，以知識學習為基礎，以育人模式改革為動力，不斷加強校內外協同育人和氛圍營造。堅持以生為本、尊重個性差異、注重創造性與開放性、發揮學生主動性與自覺性、構建系統性、發展性的育人體系。通過科教整合、黨團活動、社會實踐、科普志愿服務、校企合作共建等方面從內容和形式上搭建平臺，拓展渠道，開展一系列的科研實踐育人改革探索，才能切實培養醫藥專業本科生的創新意識和科研實踐能力。

參考文獻

[1]陳寶生.充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用[N].中國教育報，2019-04-03（01）.

[2]周光禮，姜嘉樂，王孫禺，等.高校科研的教育性——科教融合困境與公共政策調整[J].高等工程教育研究，2018（1）：88-94.

[3]姚威.“三全育人”視域下的地方高校創新創業教育模式探析[J].湖北第二師范學院學報，2019，36（5）：92-95.