用愛心教書育人

王勇

【關鍵詞】 愛心;教育;學生;尊重;關愛;激勵

【中圖分類號】 G635【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0058—02

愛心和愛的教育可以創造奇跡，正如著名作家冰心所說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”可見擁有愛心是每個教師做好本職工作的前提。充滿愛心，為學生和諧發展、幸福人生打好基礎，引導學生形成正確道德情感和正確價值取向。充滿愛心，對學生有著極強的感染力，因此我們可以說愛心是成功教育的原動力，更是我們老師用愛心育人、做好教學工作的重要保證。

一、用愛心育人，心里要有學生，就要讓學生成為學校的主人

如果在營銷行業顧客是上帝的話，那么，在我們的校園學生就是上帝，學校的一切工作都要以促進學生發展為目的。新課程以一切為了每一位學生的全面發展為最高宗旨和核心理念。作為一個教育工作者，要用愛心育人，心里要有學生，努力營造真正理解學生、高度尊重學生、多方關愛學生、充分激勵學生、全面成就學生的良好氛圍，使每個學生健康成長，為每個學生的幸福人生奠基。

二、用愛心育人，就要理解學生，心里要有學生

理解學生是教師有效開展教學的前提，理解學生就要理解學生的真實想法、心理變化和生活實際。學生是發展的、獨特的、具有獨立意識的有血有肉的人，并非學習的機器，也不是盛裝知識的容器。當代著名教育名師李鎮西說：“教育是目中有人的教育，是充滿人性、人情、人道的教育，是為了一切人全面發展的教育。”[1]老師首先要認識到學生是充滿青春活力、有著巨大發展潛能的時代新人，他們生活條件優越，思想單純，精力充沛，對未知世界有著極強的好奇心和求知欲，他們需要在老師的指導下由幼稚走向成熟。通常情況下，學生與老師在思想認知、行為規范等方面有著較大差異。這就需要老師走入學生內心，深入理解學生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真。老師要在批評教育時避免使用生硬粗暴的語言，學會換位思考，盡量站在學生的立場去考慮問題。記得我當班主任時，班上的一個學生看見我走到教室門口，便大聲喊著我的名字提醒在教室打鬧的同學。我當時很生氣，但想到學生叫我名字是情急之下給打鬧的同學通風報信，并非有意，如果借此批評學生也不合適，我便對全班同學說：“直呼老師名字是非常缺教養沒禮貌的行為，給打鬧破壞紀律的通風報信，看似英雄，使其不被老師發現，其實是幫著做壞事，大家不要向這位同學學習。”既委婉地指出學生的錯誤，又制止了學生直呼老師名字的行為。只有愛學生，才能真正理解學生的心思和想法，恰當處理隨時發生在學生身上的事情，坦然面對每個學生的獨特個性。

三、用愛心育人，心里要有學生，就要尊重學生

陶行知先生說：“你若看不起小孩子，就比小孩子還小。”教師要尊重學生的獨立性，積極鼓勵并創造機會讓學生獨立學習，充分發揮學生的獨立性，培養學生獨立學習的能力。學生正值青春期，貪玩好動是天性，對未知世界充滿好奇。尊重學生，首先要尊重學生的差異性。老師們往往喜歡成績優秀的學生，對他們的要求也相對寬松。而對那些成績差的學困生以及有嚴重缺點的“問題學生”則橫眉冷對，有時候即使他們做對了，也不能及時給予一個肯定表揚。殊不知這樣做會使學生覺得自己怎么做都得不到老師的認可，很容易讓他們走上自暴自棄的道路。時刻記住，老師以什么樣的態度面對學生，決定著學生的成長。老師要以平等友好的態度對待學生，不歧視、不諷刺挖苦，多一些微笑，多一些寬容，多一些夸贊。全國十佳教師河南安陽人民大道小學劉可欽老師，當年在教學中，她發現班上有一個男生上課時舉手十分積極，但回答卻總是出錯。劉老師經過談心了解到，原來這個學生愛面子，認為課堂上不舉手會遭到同學的嘲笑，而舉手就說明自己是好學生。于是，劉可欽就和這個學生約定：“以后我上課提問，你會回答的就舉右手，不會回答時就舉左手，老師見你舉右手就喊你回答，看見你舉左手就不請你起來，好嗎？”[2]劉可欽老師對學生的愛，令人感動同時也發人深思：其實尊重學生是在無形中完成的，尊重學生還要由衷地信任學生。教師要尤其相信學習上有困難的學生會進步，相信“問題學生”會轉變，因為，信任學生是催人向上的力量，是尊重學生的一種特殊方式。

四、用愛心育人，心里要有學生，就要關愛學生

隨著現代教育技術的發展，師生之間傳遞知識的渠道與方法在不斷拓展，而師生之間的交流卻變得越來越困難。從某種程度上說，關愛學生不是簡單的獻愛心，他是師生雙方的雙向互動，其實質是心與心的溝通，情與情的交流。因此讓學生體會到教師的愛也是非常不容易的。關愛學生，要從學習、生活、心理、生理等各方面去關心學生。既要關心學生的思想狀況，引導學生樹立正確的價值觀念，告訴學生做人的道理;又要關心學生學習上存在的困惑和生活上遇到的困難，幫助他們尋找適合學生本人的學習方法，提高學習的自覺性，使他們在校園快樂學習生活，養成健康的生活行為習慣，主動積極地發展自己。當然，關愛學生不是無原則的呵護，更不是不講是非的溺愛，有時也要給予合理的懲罰。這能使學生改正所犯錯誤，幫助學生學會自我約束，掌握是非觀念和行為規范，增強心理承受能力，建立自信，提高意志品質，這恰恰是對俗語說的“嚴是愛，寬是害”的最好詮釋。雖然說懲罰不是惟一的方法，但只有關愛而沒有懲戒的教育不是完整的教育，也是不科學的教育。但是懲罰又不等于體罰，不是拳腳相加的傷害，不是冷嘲熱諷的歧視，如果那樣會讓學生失去自尊，喪失進步的信心。而在我們的校園，從班主任每天三到崗的督促管理，到晚休時的宿舍休息檢查，再到專門針對學習困難學生的精心輔導，對殘疾學生無微不至的呵護，讓留守兒童體驗到家庭一樣的溫暖， 幫助進城務工人員子女適應學校的住宿生活等，這些教育教學過程中的瑣碎小事無不體現著對學生的關愛。

五、用愛心育人，心里要有學生，就要激勵學生

教育的目的不僅僅是傳授知識，學習本領，更在于激勵、進步和成長。教師要學會欣賞學生，用欣賞的眼光去觀察，你會發現世界上最真最善最美的地方就在學生的世界里。所有學生都希望自己的每一個進步都能得到老師的肯定與贊賞，教師要讓學生覺得自己的努力與付出是值得的，使其有動力去繼續努力以取得更多的成功，贏得更多的贊賞。特別是那些學習上有困難的學生，老師更應該給予一定程度的肯定與表揚。激勵學生是技巧，需要教師的智慧，教師盡可能因人而異，對不同的學生采用不同的方式。對存在自卑心理的學生要特別關注，引導他們認識自卑心理是人們普遍具有的一種心理狀態。當學生在某一方面取得進步時，教師要非常中肯地給予表揚和肯定，既不能為激勵學生而夸大成績，也不因為表揚而忽視存在問題，做到表揚有價值，肯定有意義。同時，教師可以針對他們的特長組織各種活動來激勵，比如，小型體育比賽、書法展示、歌詠比賽等。一方面，學生擅長的活動可以使他們肯定自己的優點，并得到同學贊揚與羨慕;另一方面，使他們不斷體驗到成功的歡樂和奮斗的樂趣，在活動中培養自信、提高自信。 在平時的教育教學工作中我們不但要激勵學生樹立我能行的自信心，也要激勵每一位學生對所學知識進行質疑和批判;激勵每一位學生在自身特長方面去盡情發揮;激勵每一位學生使其具有挑戰精神與創新意識。

六、用愛心育人，心里要有學生，就要成就學生

蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各科知識，但卻沒有規定給予學生最重要的東西，這就是幸福。理想的教育是培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育者應該追求的恒久性、終極性價值”。所以說，教育學生，不一定是讓每個孩子考上名牌大學，而是要成就學生，為學生的幸福人生奠基，要立足于學生的全面發展和終身發展，實現生命的個體價值和社會價值。教育從來不是“立竿見影”的簡單勞動，雖然我們可能當下看不到今天的努力會對明天的學生產生多么大的影響，但我們一定要相信會有意義。針對現在學生條件優越，相當多的學生攀比心理較強，自私且缺乏責任心，缺少擔當精神等現象，在平時的教育和管理中，教師需要強調全員性、參與性，有意識的培養學生的擔當精神和合作精神，要讓學生意識到集體的力量，感受到自己在集體中的作用。針對當前學生缺乏吃苦能力、貪圖享受、逃避困難挫折等問題，要對學生進行適當的挫折教育，幫助學生在克服困難中體悟挫折的價值，認識挫折的重要性，使學生明白求學路上不可能一帆風順，世界上沒有輕而易舉的成功，只有在不斷克服挫折中進步，才能摘取成功的桂冠。只有這樣，學生步入社會才能坦然面對困難。教師要甘為人梯，給學生創造鍛煉的機會，著力培養學生各項能力，使他們能坦然應對挫折與困難的挑戰這是學生終生的財富，將會使學生受益一生，幸福一生。

教育是用生命感染生命，它給予每一個生命成長的希望和力量。我們要以一切為了學生、真正理解學生、高度尊重學生、多方關愛學生、充分激勵學生、全面成就學生為宗旨，努力踐行教育事業，讓我們的每一個學生都成為社會的有用人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 李鎮西.愛心與教育[M].漓江出版社，2018（05）.

[2] 馬英志.優秀教師一定要常做的50件事[M].華東師范大學出版社，2010.

編輯：蔡揚宗