小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略

董亮亮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0054—01

在我國(guó)，人們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最重要的學(xué)科之一，它可以培養(yǎng)一個(gè)學(xué)習(xí)者的邏輯思維和抽象思維。在日常的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，所有班級(jí)中都存在一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生。因此，作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，我們要有責(zé)任和耐心對(duì)這一類數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行深入分析，通過(guò)交流來(lái)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出解決策略來(lái)幫助學(xué)生重獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1. 數(shù)學(xué)底子薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠。學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱是長(zhǎng)期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的，主要表現(xiàn)是對(duì)基本數(shù)學(xué)概念掌握得不透徹，所以一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題也會(huì)做錯(cuò)，甚至不知道該如何糾正。長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)根基不牢固，而隨著數(shù)學(xué)課程難度的深入，這一類學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性大大降低。

2. 學(xué)生反應(yīng)不夠靈敏，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中思維會(huì)受到各種因素的影響，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中一些抽象的問(wèn)題能夠快速地理解，而有的學(xué)生卻比較困難。部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生由于思維反應(yīng)比其他人慢，所以在課堂上無(wú)法緊跟老師的教學(xué)思路，致使學(xué)習(xí)效率低下。

3. 學(xué)生缺乏自信心。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生還處在一個(gè)學(xué)習(xí)“萌芽”的時(shí)期，他們對(duì)“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞還沒(méi)有足夠的認(rèn)知，學(xué)生的自控能力和抗挫能力都比較弱，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，時(shí)間久了，會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)和自卑。

4. 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。教學(xué)計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，主要取決于兩個(gè)方面：一方面是來(lái)自于學(xué)生積極主動(dòng)的配合;另一方面是教師自身所具備的技能和素養(yǎng)，教師的教學(xué)技能關(guān)乎學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣。縱觀我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，教師在課堂上主要以講授為主，忽略了學(xué)生在課堂中扮演的重要角色，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性得不到有效發(fā)揮;第二，教師對(duì)“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”的重視度不夠。根據(jù)艾兵豪斯遺忘曲線，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念和公式若不及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這部分內(nèi)容就會(huì)被記憶逐漸遺忘，這一階段的記憶也往往被稱作短時(shí)記憶。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)掘其興趣愛(ài)好。首先，小學(xué)生好奇心和求知欲是比較強(qiáng)烈的，教師要針對(duì)這一心理特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案。比如，通過(guò)講述幽默的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生真正融入到課堂中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的有效吸收。其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制訂有特色的教學(xué)方案，比如通過(guò)講述數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2. 重建學(xué)生的自信心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。威爾遜有一句話：“要滿懷信心，然后全力以赴，用自信去化解一切難題。”每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師在日常教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，做到一視同仁。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，一句暖心的鼓勵(lì)，或許就能成為他們奮力前進(jìn)的動(dòng)力，為此，教師要不斷鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自身的“亮點(diǎn)”，同時(shí)也要向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)看齊，正所謂“見(jiàn)賢思齊焉”。有自信才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才能獲得成功。

3. 改變以往的教學(xué)模式，用創(chuàng)新引領(lǐng)課堂。首先，教師作為人類靈魂的工程師，要用創(chuàng)新的思維引領(lǐng)課堂的發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要利用好PPT、Flash動(dòng)畫(huà)、音視頻等一些現(xiàn)代媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生探索生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師可以在班級(jí)內(nèi)建立“互助小組”，讓全班學(xué)生參與其中，在成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)一般的學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)小組，提高整體學(xué)習(xí)效率。對(duì)表現(xiàn)好的小組，可以采用班級(jí)激勵(lì)制度，給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。最后，數(shù)學(xué)老師要注重方法，而不是答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)往往重視思維的過(guò)程而不是結(jié)果，為此，教師要教授學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力和技巧，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去看待問(wèn)題。

4. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在課堂上，教師扮演著教書(shū)育人的重要角色，但在平常的學(xué)習(xí)生活中老師也可以和學(xué)生成為知心朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，只有建立起友好、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道”，聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

總之，作為一名教育工作者，我深知解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在完成這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，我們必須要持之以恒，堅(jiān)定信念，從點(diǎn)滴做起，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。在循序漸進(jìn)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，用更多的耐心去幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，讓每一位學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。

編輯：郭裕嘉