培養學生英語任務型閱讀的解題能力

吳霞

摘 要：閱讀是中國學生學習英語的主要方式，是學生獲取信息的主要手段。所謂得閱讀者，得英語考試。任務型閱讀是閱讀理解的另一種形式，主要考查學生用英語收集、處理信息、分析和解決問題的能力。任務型閱讀內容廣泛，要求學生在閱讀理解的基礎上，完成一項任務。在中考試卷里，任務型閱讀是學生失分較多的一個題型。因此，在平時的英語教學中，我們要注重培養學生任務型閱讀的解題能力。

關鍵詞：初中英語;任務型閱讀;解題能力

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-020-1

要想培養學生任務型閱讀的解題能力，我們必須先指導學生任務型閱讀的解題步驟：先瀏覽表格，大致了解文章結構;再閱讀文章，找出表格內需要填詞的答案所在句子、短語或單詞;然后結合原文章和表格判斷如何填空;最后復讀文章，核實任務。根據任務型閱讀的3C原則，即Copy，Change和Create。“Copy”，指直接從文章里摘錄原詞，不需要任何的變形;“Change”，指從文章里找到單詞后需要改變形式;“Create”，指從文章里找到相應的段落后概括。我們平時教學中，應當根據3C原則，注重指導學生如何去解題。

一、Copy（直接摘錄原詞）

Copy是這項題型中最容易的部分，學生只需要讀懂內容，找到對應的單詞即可。

其次，Change是改變單詞的形式，主要體現在以下方面：1.同義詞轉換。2.反義詞轉換。3.詞性轉換。4.形容詞原級、比較級與最高級之間的轉換。5.動詞的各種形式之間的轉換。6.主動語態與被動語態之間的轉換。我們可以結合教材內容，通過練習來訓練并提高學生在任務型閱讀方面的能力。

二、Change（找到單詞，改變形式）

1.同義詞轉換

同義詞轉換，通常是同義詞或者短語之間的轉換。

例如：The journey was boring. = They felt bored during the journey.（兩種形容詞之間的轉換，+ed的形容詞指人，+ing的形容詞指物）Some poor patients dont have money to go to hospital. = Some poor patients can't afford to go to hospital.（同義轉換）Elderly people should be looked after well.= Elderly people should be taken good care of.（同義短語轉換）His words made me happier. = His words cheered me up.（根據意思用所學短語轉換）

2.反義詞轉換

反義詞轉換，一般通過加反義的前綴或后綴，或者是變成另外一個詞。反義前綴有-un， -im， -im-， dis-和-ir-，反義后綴有-less。

例如：He is not patient. = He is impatient.（加反義前綴）The ticket is not useful. = The ticket is useless.（加反義后綴）The story he told was not interesting. = The story he told was boring.（找反義詞）

3.詞性轉換

詞性轉換，是指根據句子變化，需要在名詞、動詞，形容詞和副詞之間互相轉換。

例如：He is easy to get angry. = He can get angry easily.（形容詞轉換為副詞）He succeeded in getting a scholarship. = He got a scholarship successfully.（動詞轉換為副詞）He is always kind to others. = He treats others with kindness.（形容詞轉換為名詞）

4.形容詞原級、比較級與最高級之間的轉換

這個雖然看起來不難，但是學生比較容易忽視。

例如：This dress is not as expensive as that one. = This dress is cheaper than that one.（形容詞原級轉換為比較級）Spud Webb was much smaller than the other kids at school. = Spud Webb was the smallest kid at school.（形容詞比較級轉換為最高級）

5.動詞的各種形式之間的轉換

這是學生在解題過程中失分較多的情況，有必要加以強調。

例如：We should think of ways to deal with our problems. = We should think of ways of solving our problems.（way to do sth. 與 way of doing sth. 句型之間的轉換）Blue can help us feel calm and peaceful. = Blue helps us feel calm and peaceful.（動詞形式的變化）

6.主動語態與被動語態之間的轉換

這也是學生在解題過程中錯誤較多的地方，應該提醒學生注意分析句子結構。

例如：We should encourage students to develop good habits. = Students should be encouraged to develop good habits. Friends can influence children. = Children can be influenced by their friends.

三、Create（概括）

概括部分是最難的部分。這需要學生有一定的概括能力。平時教學的時候，我們可以幫助學生總結一些用于概括的詞語。例如：purpose 目的，introduction 介紹，problem 問題，reason/cause 原因，way 方法，advice/suggestion 建議，result 結果等。

還有，要提醒學生在做完題后注意檢查，比如注意字母的大小寫，名詞的單復數，動詞的時態和語態、形容詞和副詞的轉化、固定搭配、固定句型。

總之，能力不是短期就可以提高的，需要長期的訓練和培養。因此，我們平時在詞匯的教學過程中，應該要教會學生如何學習詞匯、積累詞匯、擴展詞匯和正確運用詞匯。在閱讀課的教學中，教師在教材處理中應重視閱讀策略的教學，切實提高學生的閱讀水平。課后，教師還應該有計劃地布置有關任務型閱讀的練習，并且及時講解，要求學生做好筆記，不斷積累。

（作者單位：南京市江寧區銅山初級中學，江蘇 南京210000）