混合式教學(xué)模式在高校思政課中的應(yīng)用策略

孟超 趙金玲

摘 要：習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。因此，思政課教師責(zé)任重大，要理直氣壯地上好思政課，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。思政課教師要保證疫情期間的線上教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確把握線上教學(xué)的“多樣性”和“統(tǒng)一性”，借鑒混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，開展形式多樣的思政課教學(xué)，實現(xiàn)思政課鑄魂育人教學(xué)效果的長期性和有效性。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高校思政課;應(yīng)用策略

庚子初年是個不同尋常的一年，突如其來的疫情阻斷了高校莘莘學(xué)子返校的步伐，但卻阻擋不了學(xué)生們對知識的渴求和教師們教書育人的責(zé)任和初心。為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”的號召，全國高校上下迅速行動起來，充分利用各類網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺開展線上教學(xué)，中國大學(xué)慕課網(wǎng)、釘釘、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、QQ群直播等，打響一場在線教學(xué)的攻堅戰(zhàn)。同時，高校思政課的開展要緊緊圍繞習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治課程教師座談會上的重要講話精神，探索研究思政課教學(xué)的新思路、新途徑和新方法，將思想政治教學(xué)工作貫穿到線上教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一、混合式教學(xué)的特點及研究的重要意義

“混合式教學(xué)”（Blending Learning）是伴隨互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展在全球興起的一種教學(xué)理念，所謂“混合”，就是把傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，以獲得最佳教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，混合式教學(xué)的主要特點有：一是線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)。通過線上線下兩個教學(xué)模塊解決教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性和鮮活性統(tǒng)一的問題。教師要轉(zhuǎn)變角色，借助互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)新型師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主要陣地的學(xué)習(xí)方式，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成線上集中、具體、總結(jié)式指導(dǎo)與線下靈活、多樣、自主的混合式學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的思想。教師的作用已經(jīng)從知識的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的策劃者和組織者，學(xué)生的作用已經(jīng)從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者。二是教師與學(xué)生之間的互動式學(xué)習(xí)。教師根據(jù)各自需要，比如選用云班課、QQ群屏幕分享、中國大學(xué)慕課網(wǎng)等線上學(xué)習(xí)平臺，借助云班課APP進(jìn)行點名，在課前完成了學(xué)生的簽到。理論知識點采用了QQ群屏幕分享進(jìn)行明確，學(xué)生直觀的看到課件內(nèi)容，教師導(dǎo)入理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。輔助中國大學(xué)慕課網(wǎng)將課程中的重點、難點與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，針對教學(xué)問題與學(xué)生在線進(jìn)行互動。通過提前上傳云班課測試題檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果并及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教師不僅僅是“主播”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和評價者。主要體現(xiàn)的是師生互動的教學(xué)思想。三是信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容融合式學(xué)習(xí)。線上教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為本，線下學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實和學(xué)生思想實際，以小專題的方式講授，從而解決思政課教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性和鮮活性的問題。主要體現(xiàn)的是信息技術(shù)與課程融合的思想。

大力開展混合式教學(xué)實踐，是開展思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新的有力抓手，是貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于辦好思政課有關(guān)指示的重要舉措，是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的有效手段。對保證疫情期間的線上教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)思政課鑄魂育人教學(xué)效果的長期性和有效性具有重要的意義。

二、疫情期混合式教學(xué)模式在高校思政課中的實踐應(yīng)用

（一）發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢開展愛國主義教育

由于突如其來的疫情，打亂了各高校正常的教學(xué)秩序，在新開學(xué)的第一天，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的課堂就展開了一場別開生面又具有特殊意義的網(wǎng)上教學(xué)，利用QQ群課堂、視頻分享屏幕的方式，將第一課的教學(xué)內(nèi)容與我們的疫情相關(guān)知識進(jìn)行整合，與學(xué)生一起喊出口號、發(fā)出“倡議”，為武漢加油！為中國加油！一起探討在疫情發(fā)生后，結(jié)合疫情防控工作，同學(xué)們對我國制度優(yōu)勢的認(rèn)識。此時此刻，雖然隔著電腦屏幕，教師和學(xué)生的現(xiàn)實距離是遠(yuǎn)的，但是共同抗擊疫情，全國上下萬眾一心，眾志成城，攻堅克難的心靈距離又是如此近。從戰(zhàn)役專家親自上陣指導(dǎo)，到白衣天使的日夜守護(hù)，再到快遞小哥的無休服務(wù)，習(xí)主席一聲號令，人民子弟兵緊急出征，展開一場與時間賽跑、用生命拯救生命的壯舉！把對黨的無限赤誠、對國家、對人民的無限熱愛，揮灑在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中！將愛國主義教育通過線上教學(xué)充分的融合到課程中，將這門課程的理論性與具體的實際相結(jié)合，有助于增強(qiáng)學(xué)生對“概論”課程的科學(xué)認(rèn)知。

（二）選擇充足合適的在線教學(xué)資源保障線上高校思政課教學(xué)質(zhì)量

以我們本學(xué)期開設(shè)的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例，前期我們經(jīng)歷教師注冊、教師學(xué)習(xí)、教師推薦的方式，優(yōu)中選優(yōu)，在愛課程（中國大學(xué)MOOC）上選擇定了浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門在線開放MOOC。這門課程是由浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長張國宏教授親自牽頭主持，13所高校，30多位優(yōu)秀的骨干教師共同參與建設(shè)的全國首家高職《概論》MOOC，是符合高職類教學(xué)特點，具有趣味性、易學(xué)性的提點，是貼近教材、貼近學(xué)生、貼近當(dāng)前實際的最合適的慕課資源，充分保障了線上概論課教學(xué)的理論與實際的需要。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，選取在線開放課程中的微視頻、自學(xué)課件、每章測試題、討論題等多樣化的教學(xué)資源輔助線上、線下思政課教學(xué)。

（三）師生聚首“云端”，思政教育隨時聯(lián)網(wǎng)

線上教學(xué)開展五周以來，身處各地的教師和學(xué)生用不同的方式奔赴到線上課堂，用實際行動踐行“延期不延教、停課不停學(xué)”，保障了思政課教學(xué)不因地點和距離的局限性而缺失的連續(xù)性教育。教師將信息化教學(xué)手段的云班課堂從線下搬到了線上，進(jìn)一步探索云班課課堂線上教學(xué)功能。教師通過課前十五分鐘簽到，學(xué)生簽到后直接進(jìn)入到QQ課堂，保證課堂教學(xué)時間，授課時，教師安排各種提問環(huán)節(jié)，采用選擇題、判斷題、討論題、簡答題等方式與學(xué)生展開互動，幫助學(xué)生集中注意力，同時也了解學(xué)生對知識的掌握情況。教師還會提前在云班課中上傳自學(xué)課件、微信推送鏈接、與教學(xué)相關(guān)的視頻、領(lǐng)導(dǎo)人講話等豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生線下自學(xué)。通過云班課作業(yè)、小組任務(wù)進(jìn)行線上討論環(huán)節(jié)，通過輕直播功能與學(xué)生開展平臺上的交流、溝通，通過測驗檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗值掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和進(jìn)行課程評價。目前，線上思政課堂學(xué)生的出勤率達(dá)到99%以上，直接參與到課堂互動活動的同學(xué)也到達(dá)了90%，比以往線下課堂的互動率更高，有效地保證了思政課教學(xué)效果。

（四）從線上教學(xué)的實踐中激發(fā)課堂的生機(jī)與活力

首先，線上課程教學(xué)是由多種教學(xué)元素組成的，要想激發(fā)課堂的生機(jī)與活力，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就要設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，把握教學(xué)節(jié)奏。由于疫情期，線下課堂不得以轉(zhuǎn)戰(zhàn)到線上教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化，早已成長于網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)生們對線上教學(xué)雖有陌生但又能很快熟悉操作。因此，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師必須做好網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)安排，不僅要呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)線上課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，還要呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方法，既讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，又能讓在線學(xué)生打破沉默狀態(tài)，煥發(fā)在線課堂的生機(jī)與活力。

其次，思考如何讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂的有效管理等。比如90分鐘的課堂，在線教學(xué)時長安排不應(yīng)過長，應(yīng)該在20%～50%。云班課上傳的課件、微視頻、熱點話題討論或其他學(xué)習(xí)平臺的資源不僅要供學(xué)生自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)使用，還應(yīng)體現(xiàn)在線上課堂教學(xué)中，比如線上討論、慕課中的互動答題等，都可以安排到線上課堂中進(jìn)行，作為線上課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深師生間的交流和溝通。通過問題式、啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式重構(gòu)在線教學(xué)活動的流程。充分利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化下線上教學(xué)平臺的便捷性、豐富性、可操作性、交互性等優(yōu)勢，線上答題、線上討論、線上答疑等方式開展與學(xué)生的教學(xué)互動，不斷利用和優(yōu)化混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度，提升思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力。

三、針對線上慕課的局限性，探索多元化教學(xué)手段

思政課教學(xué)是需要將黨和國家的最新理論成果、最新的政策信息進(jìn)行梳理和整合，融入課程中，是因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新的課程，因此，在思政課線上教學(xué)的實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，線上選取的慕課視頻或微課視頻往往是提前錄制好的，難以與時事同步。所以復(fù)課后，針對慕課的局限性，還需要探索多元化教學(xué)方式的運用，加強(qiáng)課堂上教師和學(xué)生之間的交流和溝通。根據(jù)不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生特點，綜合地運用講授法、案例法、討論法、探究法、答疑法、情景模擬法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)思政課的教學(xué)效果的提升。

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，增加學(xué)生實踐活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到思政教育的各種活動中，例如“國家安全教育日主題周”活動，通過制作國家安全觀教育課件，為學(xué)生進(jìn)行活動宣講，組織學(xué)生參與討論;組織學(xué)生觀看微黨課，進(jìn)行主題討論活動;組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)并討論“習(xí)近平總書記回信北大援鄂醫(yī)療隊90后黨員的回信”，并進(jìn)行討論。利用混合式教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)空間開放的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生集體觀看“時代新人說-對話戰(zhàn)役英雄”的節(jié)目，撰寫了心得體會;邀學(xué)生共同觀看“同上一堂思政大課”視頻，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論等，讓思政教育在學(xué)生豐富的實踐活動中潛移默化地入腦、入心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王岳喜，張云芳.職業(yè)院校思政課混合式教學(xué)模式特征分析及實施路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（01）.