現代漢語副詞“才”的核心語義特征芻議

楊曉霞

摘要：現代漢語副詞“才”用法豐富多樣，語言學界對于該詞的研究數量已相當可觀。但由于受研究視角、研究方法等諸多因素的影響，目前的研究尚存在一定的欠缺。從語義學的角度，對現代漢語副詞“才”的核心語義特征進行嘗試性分析，認為其核心語義特征是偏離參照X，其中參照X既包括事理參照，也包括認知參照。

關鍵詞：副詞“才” 核心語義特征 偏離參照X

中圖分類號：H146 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0084-02

現代漢語副詞“才”用法豐富多樣，語言學界對該詞的研究深入，其成果也頗為豐富。此類文獻既涉及歷時角度的考察，也包括共時層面的描寫;既有對“才”進行的單一對象的研究，也有對“才”與近義副詞展開的對比分析。不過，由于受研究視角、研究方法等諸多因素的影響，目前的研究尚存在一定的欠缺，有值得進一步商榷的地方。比如，眾多漢語詞典和論著都沒有對“才”的核心語義給出明確的解釋，甚至出現了與“才”的義項表示完全相反的意義。呂叔湘的《現代漢語八百詞》和北大中文系語言班的《現代漢語虛詞例釋》對“才”的義項進行了細致的刻畫：

例1：我才從上海回來不久。

例2：他明天才能到。

例1表示說話人主觀上認為時間短或早，而例2卻是說話人主觀上認為時間長或晚。類似的矛盾現象還出現在《現代漢語虛詞例釋》中。一個詞的義項之間常常由于語法化或者受認知等因素的影響而存在著引申關系，但是不應該出現兩個完全相反的義項。本文擬針對以上問題，探討現代漢語副詞“才”的核心語義特征。

邵敬敏（1997）、張誼生（2000）在以往研究的基礎上都曾對“才”的基本語法意義進行嘗試性的概括，將其定義為一種“主觀標準”或“主觀評價”。在討論前，有必要指出的是，本文不再采用傳統研究中“基本語法意義”這一概念，而是稱之為“核心語義特征”。其原因有三：首先，一個詞的語法意義往往是這個詞在句法位置、句式搭配中體現出來的意義，而“主觀標準”或“主觀評價”顯然是從語義的角度對“才”進行的解釋。其次，“才”在句法結構中的位置相對穩定，句式搭配也相對固定，句法結構對“才”的意義的形成并沒有起到關鍵作用，因此對于“才”來說更重要的是明確“才”的語義特征。最后，以“特征”為研究單位是當代語言學研究的一個重要特征，將一個詞的詞義刻畫為某些特征的集合，能幫助我們更加細致、深入地了解該詞的特點。

一、語料分析

各類詞典一般都認為，“才”字句通常有表示時間長短、數量多少、程度高低等作用。

例3：

老邢：你摸脖子干什么？

老白：有蚊子。

湘玉：這才四月份。

例4：

湘玉：放了三天假，（你）六天才回來，你到底想干啥？

大嘴：那啥，晚上想吃點啥，我給你做去。

這里有兩種情況值得注意：其一，在兩組對話中，說話人在說話之前心中就已經存在一個認識。例3是湘玉對于何時有蚊子的看法，例4是湘玉對大嘴應該回來的時間的認識。二者的區別是：其一，例4中明確提到了這個時間是“三天”，而例3卻沒有;其二，客觀事實偏離說話人心中的認識：蚊子一般在六月份開始活動，而例3對話的時間是四月份，不可能有蚊子，這是湘玉對老白的反駁。例4中大嘴本來只有三天的假期，他卻休息了六天，湘玉為此表達了對大嘴的不滿。

那么，“才”和以上兩種情況有什么關系呢？“才”對于句子的語義有何貢獻呢？在此不妨將用例中的“才”字刪除，以觀察刪除“才”字的后果。單說“這四月份”可以理解為“現在是四月份”，顯然是一個對實際情況進行客觀描述的簡單命題，這樣的回答讓人覺得答非所問，也無法以此為基礎展開對相關會話含義的推導。表達主觀認識“放三天假”和客觀事實“六天回來”都出現在語境中，二者形成了一種對比，并激發出對相關會話含義的推導;不過，一旦將“才”刪除，說話人態度的表達就不如有“才”的句子來得那么強烈了，與“放了三天假”的對比也不那么明顯了。由此可見，“才”對于句子語義的貢獻在于，為陳述命題的說話人預先設置了一個“標準”，并且這個標準與命題中的實際情況距離遠。例3中，湘玉對于何時有蚊子的看法（即六月份），就是提前預設在湘玉頭腦中的標準。為了證明以上觀點的解釋力，以下將考察表示數量多少和程度高低的“才”字句。

例5：

小米：吃飽了！

掌柜：你幾天沒吃飯了，吃了五碗才吃飽？

例6：

白展堂：……你看，這還有字呢，“拿什么拯救你，我的愛人”。

呂秀才：我怎么看不懂呢？

白展堂：梵文，你看不懂。

呂秀才：這一共才兩個字啊！

白展堂：對呀，第一個字是“拿什么拯救你”，第二個是“我的愛人”。

例5和例6中的“才”和數量有關：例5中小米吃了五碗飯才吃飽這一事實，嚴重偏離了佟掌柜對于小米吃飽所需飯量的原心理認知;而在例6中，只有兩個字的梵文竟然能夠翻譯成漢語中十個字的一句話，也讓秀才覺得不可思議。再如：

例7：

A：終于能喝上水了！

B：費了半天勁才打來的，省著點兒喝！

例8：

佟湘玉：小貝，你終于長大成人了！

郭芙蓉：不是吧，她才上小學誒！

例7和例8中的“才”和程度相關：在例7中，辛苦了半天才打到水這一客觀現實和A的心理期待相差甚遠，例8中小貝剛“上小學”的現實和“長大成人”之間的差距也是顯而易見的。

可見，在表示數量和程度的用例中，說話人心中也預先設置了一個標準，并且這個標準與命題中的實際情況相遠離。為了證明“才”的作用，也將例6到例8中的“才”刪除。刪除后，整個句子成為一個敘述客觀事實的命題，不能體現出說話人的預設的標準，也就無所謂是否與客觀事實相偏離的問題了。由此可見，在“才”字句中，“才”對于整個句子的語義貢獻是：為說話人預先設置了一個“標準（X）”，并且這個標準與命題中的實際情況（X1、X2、X3、X4……）相遠離。正是二者相偏離的這一趨勢加強了說話人的語氣：

二、偏離參照X

通過以上各例的討論，可以發現每個有“才”的用例中都包含一個說話人的預設標準，這種標準或是顯性存在于句子之中，或是隱含于斷言之內的。以上各例中的“標準”分別為：A.蚊子一般在六月份開始活動。B.大嘴應該在放假三天后就回來。C.小米吃三碗飯就可以飽了。D.梵文翻譯成漢語，兩者的字數應該相近。E.打水如果能更省力就好了。F.一般上了大學（滿18歲）的孩子才算長大成人了。

張誼生（2000）把“才1”①定性為表示主觀評價的評注性副詞，其基本語法意義是強調說話人對所陳述事件在時間、數量、范圍等方面的主觀評價。以上C和D是說話人對于別人的飯量和不同語言間翻譯字數對應問題的主觀期待和猜測，E中“如果……就……”這一假設復句更能說明這是一種主觀上的期望。以上三類稱作一種“主觀評價”尚可以說通，但能否按同一思路來闡釋A、B和F可就值得懷疑了。

A和F都是自然規律的體現。A（蚊子一般在六月份開始活動）是存在于百科全書中的自然知識，是一種客觀的存在。F（滿18歲是成人）則是人在生理上的一種生長規律，也是法律中對于成人的定義，同樣是不以人的意志為轉移的。B（放假時間必須依照上級的規定，不能擅自更改）是管理中的規章制度，是人在社會生活中需要遵守的規則。由此可見，這些存在于我們大腦中的知識，體現的是客觀存在之間的因果聯系，既包括自然的生長規律，也包括社會中約定俗成的法則，都是為社會群體共同認可的。因此，“才”所體現的說話人預設的“標準”不僅有說話人主觀上的“期待”或“評價”，還有為社會群體共同認可的常識。

鑒于此，同時也為便于下文的論述，本文將“說話人主觀上的‘期待或‘評價”及“為社會群體共同認可的常識”這兩種“標準”統稱為“參照X”，其中為社會群體所共同認可的常識稱之為“事理參照”，說話人主觀上的期待或評價稱作“認知參照”。

至此，本文歸納出了“才”的核心語義特征中的一個要素，即：[+以X為參照]。

在上文對用例的分析中看到“才”的語義中除了存在參照X外，還存在一種客觀實際與這一參照相遠離的傾向。“才”是象形字，據《說文解字·才部》，其本義為：才，草木之初也，意即離真正長成在時間上的距離尚遠。張誼生（2000）在闡述“才”的基本語法意義時也指出，這種主觀評價由于語義指向的不同可分為“增值”和“減值”兩種相反的傾向，肯定了客觀事實偏離“主觀評價”的傾向。因此，“才”核心語義特征含有兩個關鍵的要素，即“以X為參照”和“偏離參照”。由此，可以將“才”的核心意義刻畫如下：[+以X為參照]、[+偏離參照]。

三、結語

本文在前人研究的基礎之上，在語義學的理論框架下，通過對語料的分析對現代漢語副詞“才”的核心語義特征進行了嘗試性的提煉和概括。“才”的核心語義特征是偏離參照X，其中參照X既包括事理參照，也包括認知參照。考慮到本文著眼于探究“才”在實際話語中的作用，大部分用例采用電視劇《武林外傳》。需要說明的是，本文使用的例句均為有關“才”的單句，并且不含有強烈的語氣。有關“才”的復句和含有強烈語氣的單句還需做進一步討論和研究。

注釋：

①張誼生（2000）用“才1”表示“才”基本義。

參考文獻：

[1]北京大學中文系1955、1956級語言班.現代漢語虛詞釋例[M].北京：商務印書館，1982.

[2]蔣靜忠，魏紅華.焦點敏感算子“才”和“就”后指的語義差異[J].語言研究，2010（4）：43-50.

[3]呂叔湘.現代漢語八百詞[M].北京：商務印書館，1980.

[4]王還.“就”和“才”[J].語文學習，1956（12）：35.

[5]張誼生.現代漢語副詞研究[D].上海：學林出版社，2000.

責任編輯：孫瑤