淺析“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

湯浩源 熊振倜

摘要：隨著高職教育逐漸普及，學生畢業(yè)后就業(yè)形勢日趨嚴峻，高職院校學生變成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的中堅力量，在此種情況下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式也需要緊跟時代的變化做出相應的變革，以緩解我國高職教育中創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏系統(tǒng)指導、系統(tǒng)體系的問題。高職院校創(chuàng)業(yè)教育對于高校學生來說很重要，高職院校學生在創(chuàng)業(yè)方面缺乏經(jīng)驗，因此需要在學校獲得相關的理論指導、實踐經(jīng)驗等。緊跟高職院校創(chuàng)新教育的潮流，提出“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的思維，從創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐出發(fā)，構(gòu)建系統(tǒng)的體系，對高職院校學生進行創(chuàng)業(yè)指導，幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)方面的信心。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”模式 模擬 體系

中圖分類號：G717? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0009-02

何為高職院校創(chuàng)業(yè)教育？顧名思義，高職院校創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解目前嚴峻的大學生就業(yè)形勢，通過對大學生的意識、思維、技能等素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使大學生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。高職院校創(chuàng)業(yè)教育不同于一般的專業(yè)教育，其主要目的在于培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)技能的人才，因此，僅僅依靠單獨的一門學科是不足以支撐的，需要多學科的融合和實踐方面的融入，也少不了政府、社會、學校的協(xié)同配合。在構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式時，要加強創(chuàng)業(yè)教育方面內(nèi)容與學生專業(yè)教育的課程之間的融合，為高職院校畢業(yè)生提供理論方面的教育指導;要創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐相結(jié)合，以模擬創(chuàng)業(yè)的形式提高高職院校畢業(yè)生的技能;要加強創(chuàng)業(yè)教育與社會需求的相關性，為高職院校畢業(yè)生未來創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。也就是說，從創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐三個方面出發(fā)開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、高職院校構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的背景

隨著高等院校教育的不斷普及，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題愈發(fā)明顯。在就業(yè)人員激增、社會有效需求滯后的環(huán)境下，傳統(tǒng)的人才市場求職這一就業(yè)模式，在現(xiàn)今略顯后繼乏力。高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，是目前就業(yè)瓶頸的重要突破口。“就業(yè)”“創(chuàng)業(yè)”兩相對比，“創(chuàng)業(yè)”體現(xiàn)的是更高的層次，在現(xiàn)今環(huán)境下，“創(chuàng)業(yè)”的緊迫性和必要性越發(fā)凸顯。高職院校可以是高技術人才的培養(yǎng)搖籃，也可以是具有現(xiàn)代經(jīng)營管理素質(zhì)的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才的培訓基地。此外，創(chuàng)業(yè)不僅可以滿足高職院校畢業(yè)生自身就業(yè)需求，還帶來更多的就業(yè)機會，并且能夠為社會提供良好的支持基礎，涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀的企業(yè)。

二、高職院校構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式遇到的障礙

目前，很多院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，把其納入學生課程教育體系，我國創(chuàng)業(yè)教育也取得一些成果，但在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式中仍存在一些阻礙。

1.創(chuàng)業(yè)教育體制不完善

雖然不少高職院校會開設相關的課程對學生進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的指導，但是對這方面教育的重視程度不夠。學生對院校開展的創(chuàng)業(yè)教育參與熱情不高，缺乏積極性;院校方面對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，創(chuàng)業(yè)課程多以第二課堂的形式鋪開，專業(yè)教育難以融入，學生創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)教育內(nèi)容脫節(jié)，難以形成完善的創(chuàng)業(yè)教育指導體系。

2.創(chuàng)業(yè)教育實踐性不強

高職院校創(chuàng)業(yè)教育很容易停留在理論階段，在開展教學活動時，實踐環(huán)節(jié)匱乏。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育投入上，缺乏符合相應條件的實踐設備和實踐場所，創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。創(chuàng)業(yè)實踐活動還需要必要的資金，資金的缺少使得創(chuàng)業(yè)實踐活動難以開展。目前畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實踐資金主要來源還是政府、企業(yè)和學校的資助。總體而言，資金量并不多，而且有門檻，畢業(yè)生很難獲得。當前環(huán)境下，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動還未受到社會的廣泛重視，高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)之路走得艱辛。

三、構(gòu)建“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的重要性

構(gòu)建“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式意義不同尋常，從任何層面出發(fā)都有極其正面的作用。

1.創(chuàng)業(yè)教育提升學生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育，從本質(zhì)上來說是為了培養(yǎng)大學生在創(chuàng)業(yè)方面需要具備的各項基礎技能，比如創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，使大學生能夠獲得一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合理論與實踐，幫助學生對創(chuàng)業(yè)有更深入的認知，加深理解，提升能力，使其能真正地開展創(chuàng)業(yè)活動。

2.創(chuàng)業(yè)教育提升院校品牌價值

院校是理論家的溫床，是科學家的孵化器，同時也是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才的場所。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠使學生掌握創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。而創(chuàng)業(yè)就意味著就業(yè)機會的增多，那么院校的就業(yè)率就會有所提升。高職院校通過學生的創(chuàng)業(yè)能獲得巨大的經(jīng)濟和社會效益，提升院校的品牌價值。

3.創(chuàng)業(yè)教育促進社會經(jīng)濟發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育能夠推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，在目前就業(yè)難的大環(huán)境下，為社會提供更多的就業(yè)機會，能在一定程度上緩解嚴峻的就業(yè)形勢，為社會發(fā)展提供有力的支撐。

四、構(gòu)建“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的策略

“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式有利于高職院校學生加深對創(chuàng)業(yè)基本理論的認識，有利于學生開展創(chuàng)業(yè)實踐時取得良好的效果，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有利于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新局面的形成。

1.創(chuàng)業(yè)理論課程為學生夯實創(chuàng)業(yè)基礎

高職院校對課程體系和教學模式進行調(diào)整，在課程中增設創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)容是必要的。學生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，其基礎就是要創(chuàng)新教學模式，這種教學模式要有利于學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)不是簡單的事情，而是綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，不僅僅需要知識的運用及駕馭能力，還涉及人文社會科學、自然科學等一系列學科的基礎知識。因此，在高職院校的課程教學中，需要教授給學生創(chuàng)業(yè)所需儲備的大量的知識。

2.提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的著力點

教育行政部門要定期組織各高職院校的教師參加創(chuàng)業(yè)課程培訓，還可以召開學術經(jīng)驗交流會。對高職院校的教師采取鼓勵政策，鼓勵教師在專業(yè)教育過程中，貫徹和滲透創(chuàng)業(yè)教育的精神與思想。在創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容安排上，運用大學生創(chuàng)業(yè)成功案例和失敗案例，幫助學生從案例中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，借鑒成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、精神等，還可以從創(chuàng)業(yè)失敗者身上吸取教訓，使得課程教育更具有操作性、更能直面生活、更貼近實際，同時也可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使大學生在創(chuàng)業(yè)時掌握新思路，在創(chuàng)業(yè)方面使學生具有更廣闊的視野和更高的格局。

五、建立健全市場化運作的創(chuàng)業(yè)實踐體系

加強大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，為高職院校畢業(yè)生提供符合市場要素的創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，是對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的考驗。高職院?？梢酝ㄟ^大學生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)建，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生在濃厚的氛圍中開展創(chuàng)業(yè)活動。有條件的高職院?？梢栽谛?nèi)建立學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，完善相應的服務體系，為學生提供創(chuàng)業(yè)融資、技術咨詢服務等。條件不足的高職院?？梢耘c產(chǎn)業(yè)園區(qū)進行合作，讓學生去創(chuàng)業(yè)孵化基地實踐，實現(xiàn)校企合作，通過平臺的搭建，達到雙贏的效果。

六、建立健全“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的保障機制

要順利實施“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式必須注意到的問題是，創(chuàng)業(yè)教育的各方面保障需要配備到位，比如政策制度、組織機構(gòu)、師資配備等。創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展有賴于高職院校自身建立起符合院校實際需求、具有全方位保障功能的機制。

1.注重組織機構(gòu)的建設

高職院校創(chuàng)業(yè)教育需要多部門的配合，這不是某個部門能單獨完成的。可以建立創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，這是建設好高職院校創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的一個好方法，確定好牽頭的部門及院系，明確分工，各部門協(xié)作開展好學生創(chuàng)業(yè)實踐活動。

2.政策制度的完善

高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，要對學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動加以鼓勵，以激發(fā)學生的參與積極性。首先，高職院校應出臺相應的鼓勵政策;其次，高職院校應加強與政府相關部門的溝通協(xié)調(diào)，包括工商行政管理部門、稅務部門、大學生孵化園、雙創(chuàng)園等。

3.加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)力度

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育課程任課教師的水平制約著創(chuàng)業(yè)教育成效，因此，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育課程任課教師對于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育活動具有非常重要的作用。在具體操作上，首先，利用高職院校的學科優(yōu)勢整合資源，挑選具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，培養(yǎng)一支優(yōu)秀、穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊;其次，可以聯(lián)系社會上的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，給學生講解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，形成類別不同、層次不同的高素質(zhì)師資隊伍。

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[3]熊振倜，湯浩源.試談“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（18）：126-127.

責任編輯：劉健