淺析“三位一體”高職創業教育模式的構建

湯浩源 熊振倜

摘要：隨著高職教育逐漸普及，學生畢業后就業形勢日趨嚴峻，高職院校學生變成了“大眾創業、萬眾創新”的中堅力量，在此種情況下，高職院校創業教育模式也需要緊跟時代的變化做出相應的變革，以緩解我國高職教育中創業教育方面缺乏系統指導、系統體系的問題。高職院校創業教育對于高校學生來說很重要，高職院校學生在創業方面缺乏經驗，因此需要在學校獲得相關的理論指導、實踐經驗等。緊跟高職院校創新教育的潮流，提出“三位一體”高職創業教育模式構建的思維，從創業理論、創業模擬、創業實踐出發，構建系統的體系，對高職院校學生進行創業指導，幫助大學生提高創業方面的信心。

關鍵詞：創業教育“三位一體”模式 模擬 體系

中圖分類號：G717? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0009-02

何為高職院校創業教育？顧名思義，高職院校創業教育就是為了緩解目前嚴峻的大學生就業形勢，通過對大學生的意識、思維、技能等素養進行培養，使大學生具備一定的創業能力的教育。高職院校創業教育不同于一般的專業教育，其主要目的在于培養具備創業技能的人才，因此，僅僅依靠單獨的一門學科是不足以支撐的，需要多學科的融合和實踐方面的融入，也少不了政府、社會、學校的協同配合。在構建高職院校創業教育模式時，要加強創業教育方面內容與學生專業教育的課程之間的融合，為高職院校畢業生提供理論方面的教育指導;要創業教育的理論與實踐相結合，以模擬創業的形式提高高職院校畢業生的技能;要加強創業教育與社會需求的相關性，為高職院校畢業生未來創業的可持續發展保駕護航。也就是說，從創業理論、創業模擬、創業實踐三個方面出發開展高職院校創業教育，構建系統的創業教育模式。

一、高職院校構建“三位一體”創業教育模式的背景

隨著高等院校教育的不斷普及，高職院校畢業生就業難問題愈發明顯。在就業人員激增、社會有效需求滯后的環境下，傳統的人才市場求職這一就業模式，在現今略顯后繼乏力。高職院校畢業生創業，是目前就業瓶頸的重要突破口。“就業”“創業”兩相對比，“創業”體現的是更高的層次，在現今環境下，“創業”的緊迫性和必要性越發凸顯。高職院校可以是高技術人才的培養搖籃，也可以是具有現代經營管理素質的優秀的創業型人才的培訓基地。此外，創業不僅可以滿足高職院校畢業生自身就業需求，還帶來更多的就業機會，并且能夠為社會提供良好的支持基礎，涌現出更多的優秀的企業。

二、高職院校構建“三位一體”創業教育模式遇到的障礙

目前，很多院校開始重視創業教育，把其納入學生課程教育體系，我國創業教育也取得一些成果，但在構建創業教育模式中仍存在一些阻礙。

1.創業教育體制不完善

雖然不少高職院校會開設相關的課程對學生進行就業、創業方面的指導，但是對這方面教育的重視程度不夠。學生對院校開展的創業教育參與熱情不高，缺乏積極性;院校方面對創業教育不夠重視，創業課程多以第二課堂的形式鋪開，專業教育難以融入，學生創業項目與專業教育內容脫節，難以形成完善的創業教育指導體系。

2.創業教育實踐性不強

高職院校創業教育很容易停留在理論階段，在開展教學活動時，實踐環節匱乏。高職院校在創業教育投入上，缺乏符合相應條件的實踐設備和實踐場所，創業教育的效果大打折扣。創業實踐活動還需要必要的資金，資金的缺少使得創業實踐活動難以開展。目前畢業生的創業實踐資金主要來源還是政府、企業和學校的資助。總體而言，資金量并不多，而且有門檻，畢業生很難獲得。當前環境下，畢業生的創業實踐活動還未受到社會的廣泛重視，高職院校畢業生的創業之路走得艱辛。

三、構建“三位一體”高職創業教育模式的重要性

構建“三位一體”高職創業教育模式意義不同尋常，從任何層面出發都有極其正面的作用。

1.創業教育提升學生的創業能力

創業教育，從本質上來說是為了培養大學生在創業方面需要具備的各項基礎技能，比如創業意識、創業思維、創業技能等，使大學生能夠獲得一定的創業能力。創業教育結合理論與實踐，幫助學生對創業有更深入的認知，加深理解，提升能力，使其能真正地開展創業活動。

2.創業教育提升院校品牌價值

院校是理論家的溫床，是科學家的孵化器，同時也是培養具備創新意識的優秀人才的場所。高職院校開展創業教育，能夠使學生掌握創業技能、培養創業能力。而創業就意味著就業機會的增多，那么院校的就業率就會有所提升。高職院校通過學生的創業能獲得巨大的經濟和社會效益，提升院校的品牌價值。

3.創業教育促進社會經濟發展

創業教育能夠推動社會經濟的發展，在目前就業難的大環境下，為社會提供更多的就業機會，能在一定程度上緩解嚴峻的就業形勢，為社會發展提供有力的支撐。

四、構建“三位一體”高職創業教育模式的策略

“三位一體”的創業教育模式有利于高職院校學生加深對創業基本理論的認識，有利于學生開展創業實踐時取得良好的效果，有利于學生創新意識的培養，有利于“大眾創業、萬眾創新”新局面的形成。

1.創業理論課程為學生夯實創業基礎

高職院校對課程體系和教學模式進行調整，在課程中增設創業教育方面的內容是必要的。學生創業理念、創業精神和創業素質的培養是一個循序漸進的過程，其基礎就是要創新教學模式，這種教學模式要有利于學生綜合素質的提高和創業能力的培養。創業不是簡單的事情，而是綜合素質的展現，不僅僅需要知識的運用及駕馭能力，還涉及人文社會科學、自然科學等一系列學科的基礎知識。因此，在高職院校的課程教學中，需要教授給學生創業所需儲備的大量的知識。

2.提高創業素質是創業教育的著力點

教育行政部門要定期組織各高職院校的教師參加創業課程培訓，還可以召開學術經驗交流會。對高職院校的教師采取鼓勵政策，鼓勵教師在專業教育過程中，貫徹和滲透創業教育的精神與思想。在創業課程的內容安排上，運用大學生創業成功案例和失敗案例，幫助學生從案例中總結經驗和教訓，借鑒成功創業者的創業方法、精神等，還可以從創業失敗者身上吸取教訓，使得課程教育更具有操作性、更能直面生活、更貼近實際，同時也可以激發學生的創業熱情，使大學生在創業時掌握新思路，在創業方面使學生具有更廣闊的視野和更高的格局。

五、建立健全市場化運作的創業實踐體系

加強大學生的創業實踐活動，為高職院校畢業生提供符合市場要素的創業實踐活動平臺，是對高職院校創業教育的考驗。高職院校可以通過大學生創業園的創建，營造創業氛圍，讓學生在濃厚的氛圍中開展創業活動。有條件的高職院校可以在校內建立學生創業孵化基地，完善相應的服務體系，為學生提供創業融資、技術咨詢服務等。條件不足的高職院校可以與產業園區進行合作，讓學生去創業孵化基地實踐，實現校企合作，通過平臺的搭建，達到雙贏的效果。

六、建立健全“三位一體”創業教育模式的保障機制

要順利實施“三位一體”的創業教育模式必須注意到的問題是，創業教育的各方面保障需要配備到位，比如政策制度、組織機構、師資配備等。創業教育的良性發展有賴于高職院校自身建立起符合院校實際需求、具有全方位保障功能的機制。

1.注重組織機構的建設

高職院校創業教育需要多部門的配合，這不是某個部門能單獨完成的。可以建立創業教育工作領導小組，這是建設好高職院校創業教育組織機構的一個好方法，確定好牽頭的部門及院系，明確分工，各部門協作開展好學生創業實踐活動。

2.政策制度的完善

高職院校在開展創業教育時，要對學生參加創新創業實踐活動加以鼓勵，以激發學生的參與積極性。首先，高職院校應出臺相應的鼓勵政策;其次，高職院校應加強與政府相關部門的溝通協調，包括工商行政管理部門、稅務部門、大學生孵化園、雙創園等。

3.加大創業教育師資隊伍培養力度

在高職院校創業教育中，創業教育課程任課教師的水平制約著創業教育成效，因此，培養一批優秀的創業教育課程任課教師對于高職院校的創業教育活動具有非常重要的作用。在具體操作上，首先，利用高職院校的學科優勢整合資源，挑選具有創業實踐經驗的教師，培養一支優秀、穩定的創業教育師資團隊;其次，可以聯系社會上的成功企業家、創業者，給學生講解他們的創業經驗，形成類別不同、層次不同的高素質師資隊伍。

參考文獻：

[1]劉建華，吳蔚平.我國高職創業教育模式的構建設想[J].成人教育，2009，29（9）：70-71.

[2]李凌云，夏艷潔，盛江華.基于培養獨立創業人才的高職創業教育模式初探[J].延安職業技術學院學報，2015（5）：31-32.

[3]熊振倜，湯浩源.試談“三位一體”高職創業教育模式的構建[J].創新創業理論研究與實踐，2019（18）：126-127.

責任編輯：劉健