分析信息化時代下高校會計教育中存在的問題及對策

童怡昕（黔東南廣播電視大學）

從我國目前信息化時代背景下的高校會計教育實際情況來看，仍存在一些問題，主要體現在過于重視理論課程，缺少會計實踐、考試內容與實際工作內容不相符等方面。需要校方與教師不斷革新教學理念、創新教學方法，加大教學實踐的投入力度，提高教學與工作接軌的有效性。因此，本文針對問題，探討信息化時代下高校會計教育中存在的問題及對策。

信息化時代背景下高校會計教育中所存在的問題

（一）過于重視理論課程，缺少會計實踐

長期以來，高校會計所面臨的最大問題都是過于重視理論課程，缺少實踐教學的展開。當前高校會計課程的設置，大都以證書考試為核心。且隨著《會計從業資格證書》取消，會計課程內容雖有所改變，但其核心仍是為了其他證書而設計的。那么基于這樣一個前提，便很容易導致學生雖然具備了理論知識，但卻無法運用理論知識進行實際工作。此外，高校會計課程所模擬的會計賬目，也大都過于機械與乏味、缺少代表性與真實性。雖是為模擬實際工作而設計的，但其本質屬于理論教學的范疇，無法讓學生得到更有效的提升。同時，結合信息化的時代背景，無論是教學手段上，還是實際工作中的會計應用，都需要依托互聯網技術。然后高校的會計電算化教學卻十分稀少，雖然設置了課程，但仍處于形勢。從學生群體的反應來看，普遍愿意上電算化課程。但學生的出發點并不是學習知識，而是電算化課程要相對輕松，且考試內容比較簡單。這也側面反映了當前高校會計教學，缺少信息化意識，仍將傳統的會計科目、會計分錄當作主要的教學內容，使學生即便學習了知識，也無法從事有關工作。

（二）考試內容與實際工作內容不相符

高校教學的展開應始終以提高學生就業能力為主要目標。但是從會計專業的就業行情來看，相對于其他學科更會強調人員的經驗。那么，學生本身的不具備經驗便會和企業的需求產生矛盾。同時，從高校課程的內容設置來看，往往也與實際的工作存在差異。因此，也進一步加大了學生的就業難度。前文中也曾談到，當前高校會計課程的安排大都是以證書考試為依托的，但證書考試的內容本身具有滯后性。會計工作的展開受限于很多內容，往往一年之間就容易發生很多改變。但證書考試的內容卻仍以之前的教材為標準，而教材內容的設定也是以之前的有關要求為標準。如此便導致了學生即便考下了證書也無法掌握當下的會計工作情況。同時，高校教材的下發則更具滯后性，往往會存在與實際情況幾年時間的差異。那么，在這幾年中，會計行業出現了無數次的變化，學生學習內容卻沒有改變。對此，學生花費多年時間所學的會計知識，從某種程度來講，無異于白學。那么，針對這一問題，教師要借助于信息化時代的背景，積極分享當前的會計工作內容。在學生獲取證書的同時，也要保證學生知識積累的先進性，幫助學生掌握當下實際的會計知識。并通過信息化平臺，推動知識的及時更新，幫助學生掌握會計發展動態。

（三）會計信息化課程設置不完善

高校培養會計人才的總是源源不斷的為社會輸送優秀的會計人才，因此對于人才的要求不僅需具備一定的知識涵養，同時還需擁有較為扎實的基礎專業知識以及熟練的會計實踐操作技術。經過長時間的實踐，與傳統模式相比，信息化的教育會計模式擁有了全新的含義，這一新型的會計專業教育模式融入了信息化的時代特征，不僅打破了傳統教學中對于教學實踐及空間的束縛，同時也能夠制定出更為個性化且具有自主性的教學模式，使高校對于會計人才的培養質量及效率獲得顯著提升。就目前來看，雖然大部分高校已經充分意識到如今已經步入了信息化的新型教育時代，且對于會計專業的教學產生了一定的積極影響，但由于對于會計信息化課程的認識程度不足，導致對于提升整體會計專業教育效率產生了一定影響。在信息時代的積極影響下，會計專業教育已經不僅僅是創建一個網絡平臺，上幾門網絡課程就可以完成的，還需充分利用信息化技術的理念與思維，將其與會計教學相融合，最終形成一個有機整體。對于會計專業教育而言，信息化技術作為一個輔助手段，但這也恰好是各高校的會計教育中所極度短缺的。

信息化時代背景下高校會計教育工作展開的具體措施

（一）完善教學內容，實現時代發展與實踐的結合

承接前文內容，為進一步提高學生的實際工作能力，保證學生選擇學習會計的意義，教師要強化實踐與理論的關聯。可通過實訓活動，給予學生借助真實會計工作的機會。同時，給予學生真實財務管理軟件操作的機會。通過軟件來模擬真實的賬務，幫助學生通過實際操作提高會計熟練度。此外，在教學方法上，還要積極引入網課、微課等多種形式。要在課堂教學之外，也能夠利用起學生的課下生活，提高教學的效率。對此，針對以上情況，首先需要學校加大資金投入，結合當前的會計工作，完善財務軟件的開發與引入，給予學生正確的軟件學習。同時，在軟件中模擬真實賬務。課堂教學中，教師可通過真實掌握展開講解，全程模擬實際工作的狀態，讓學生在校園內就能夠積累實際的工作經驗。

（二）提高教師團隊的專業素質，為教學展開提供保障

信息化時代背景下的高校會計工作，不僅僅體現在教學方法與教學內容上，也體現在教師團隊的專業素質上。目前很多高校教師或是不具備會計經驗或是長時間未從事會計工作，對實際的工作內容并不了解。那么，在教學中，由于教師原因也會導致教學的滯后性。對此，針對這一情況，學校要加強“雙師型”教師的聘請。同時學校與企業展開合作，聘請企業中的會計人員到學校開展授課活動。那么，從實際會計人員教學的優勢來看，其本身具有較強的工作經驗，同時對會計知識的理解要比教師更為透徹，更有助于學生掌握知識。此外，前文中曾談到當前會計專業的弊端在于學生即便學習了會計知識，也無法勝任企業實際工作，仍需要企業的老會計進行帶領。那么，從某種意義來說，傳統的會計教學，除了一本證書外，學生并未得到其他任何有助于工作的東西。因此，企業會計人員教學，便可以實現真實工作后的老會計帶領，極大程度地提高學生與實際工作的接軌，幫助學生提高會計知識的運用能力。

（三）推進教學改革，將信息技術與會計教育模式相融合

對于我國高校教育模式的創新與改革而言，信息時代為其提供了充足的動力。隨著社會對于會計相關人才的需求量越來越大、要求越來越高，作為高校務必要順應時代發展的需求，加強對會計專業教學進行創新與改革，只有有效落實信息化時代下的會計教育理念，才能順利實現高校的會計教育改革的最終目標。因此可從以下幾方面入手來開展：①需加強培養學生們的會計基礎知識應用能力。需不斷加強學生對于基礎知識的應用能力，同時還需熟練掌握會計相關的分析及設計軟件的使用。會計電算化和會計信息化這兩者之間其實區別很大，因此在實際的教學過程中，務必要充分將網絡信息的集成性和實時性的有效發揮出來，基于此為學生提供更為全面的教育；②建立并健全會計課程體系，進一步對會計專業教材內容進行全面優化，從而為成績考核以及教學模式的改革奠定堅實的基礎。基于信息時代下，無論是教育方式、教學資源還是教育資源，都逐漸向多元化方向發展，教師也一改傳統滿堂灌的教學模式，逐漸轉變為互動性的教學方式，以上這些則要求高校自身首先對教育機制進行全面創新與改革，如此才可順應時代對于人才及教育的需求。此外，在教學組織方面也需充分將信息技術的優勢發揮出來，將信息技術與教學課堂相融合，始終堅持以人為本，以更為多元化的方式開展教學，如此才有效提升學生們的創新能力。

結束語

綜上所述，在信息化時代背景下的高校會計教育工作中，可通過完善教學內容，實現時代發展與實踐的結合、提高教師團隊的專業素質，為教學展開提供保障等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發，針對我國當前高校會計教育的實際情況。分析問題成因，找尋解決方法。制定更為科學、合理的教學策略。從而不斷提高教學的效率與質量。同時，也要提高學生的會計知識運用，減少學校教學與實際工作的差異，提高學生對實際會計工作的勝任能力，減少教學資源的浪費。