時空觀念在高中歷史課堂的運用

曹娟

[摘要]伴隨著新課改的進一步發展，作為歷史學科五大核心素養之一的時空觀念已被眾多教師重視。文章淺述高中歷史教師應怎樣更好地理解時空觀念，并將其應用到課堂實踐之中。

[關鍵詞]時空觀念;高中歷史;課堂運用

[中圖分類號] G633.51

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）25-0080-02

核心素養對于學生的成長而言是非常重要的，時空觀念是核心素養的重要組成部分，教師在教學過程中應該幫助學生更好地理解時空觀念并全面應用時空觀念。對此，筆者在教學過程中展開了積極嘗試。

一、對于時間觀的理解及其在課堂實踐中的運用

（一）歷史時間觀是特殊的時間現

在高中歷史教科書中，對于表達集體性的時間有許多種：1.以人物為時間標志，例如唐玄宗時期出現的“開元盛世”、雅典古希臘伯里克利的黃金時代。2.以王朝時期為時間標志，如“漢唐盛世”“法蘭西第一帝國”。3.以特定的具有歷史意義的事件為時間標志，如“蒸汽時代”“辛亥革命”。4.以社會形態的不同為時間標志，如“古代”“近代”“現代”。

對于不同的時間表述，教師要引導學生在理解其含義的基礎上進行記憶，并教導學生在對應場合正確使用不同說法。以雅典民主政治發展為例，雅典民主政治的發展經歷了三個階段，分別是梭倫改革、克里斯提尼改革及伯里克利黃金時代。在這三個時期，雅典民主政治不斷進步。學生容易混淆每個階段的改革措施，對此，教師可引導學生以人物為時間標志：梭倫實行改革，廢除了債務奴役制，提高了公民大會的權力，調整了公民集體內不同階層間的利益關系，奠定了雅典民主政治的基礎;克利斯提尼改革，以地域組織取代血緣組織作為國家的行政單位，削弱了氏族貴族在各方面的影響，促進了雅典民主政治的發展;伯里克利剝奪了由御任的執政官組成的貴族會議的權力，將其權力分別交給公民大會、民眾法庭和五百人議事會，從而使民主政治的發展上了一個新臺階，軍事殖民制度、各種社會公益捐獻、對公民發放津貼以及大興土木等措施，使占公民多數的小生產者享有一定保障的物質生活和精神生活。民主政治改革由淺入深，以人物為時間標志能夠幫助學生更好地記憶。

（二）通過時間觀理解歷史的發展

歷史學家之所以用“漢唐盛世”“大蕭條時代”等名詞指代某一歷史階段，是因為歷史學家們認定這些時代具有一定的特征，能夠較好地區分這個時代前與這個時代后的特點。以“漢唐盛世”為例，漢唐前，秦朝進一步加重了對農民的剝削和壓迫，導致滅亡，而漢唐的文景之治與貞觀之治則推動了古中國國家統一、文化昌明、武力強大、國威遠播。“漢唐盛世”就這樣把秦朝與漢唐的發展分成了兩個階段。通過這樣區分時間段，學生可以較好地理解朝代興衰的原因與背景。

（三）時間觀具有多元性

多元性是指在統一歷史時期，中西方有著不同的發展。例如17世紀的中國，1616年，后金建立，1640年，明朝滅亡;而17世紀的英國，在1640年爆發了資產階級革命，1689年，《權利法案》出世。在18世紀，1729年清朝設立軍機處，1775-1787年，美國獨立戰爭爆發，頒布憲法。在20世紀，一戰充分顯示了中國政府的軍事實力徹底落后于西方國家，二戰的到來讓中國剛剛起步的工業體系消亡殆盡，而由美國帶頭的西方國家，將德國的科技成果化為己用，讓中國無法在同時期與其比擬。

二、對于空間觀的理解及其在課堂實踐中的運用

空間指的是地域與區域，其可以指代整個世界，也可以縮小范圍至某個地區。對于高中歷史而言，空間涵蓋了世界上所有的國家與地區。

空間對于歷史的影響首先要看自然因素的影響。眾所周知，自然環境決定了古時候人類的發展空間、水平、技能等，對人類的生存與活動有著很大的影響。正如四大古國發源于黃河、尼羅河、幼發拉底河、印度河，世界四大古文明正是有著大河所提供的便利才盛極一時。在學習中國古代史與近代史時，可以依據江南水域的自然環境，更好地理解江南海運、河運、陸運發達，從而促進了商業的繁盛，為清代資本主義的萌芽奠定了基礎;而西北地區與毗鄰國家的絲綢之路也依賴于地形，促進了中國與中亞、中國與印度間的以絲綢為代表的商品交易與文化傳播。

此外，對于一些歷史事件，學生也可以利用空間距離來進行記憶。例如，在“新航路開辟”的相關教學中，學生能夠了解到，哥倫布發現美洲的路線為：西班牙西南部一穿越大西洋一巴哈馬群島一返航。然而，細心的學生會提出疑問：哥倫布為何選擇西南部沿海出發而不是西北部？哥倫布之后的航海路線為何沒有與第一次重合？教師可以利用自然因素來為學生解答疑惑。高中地理曾學習過信風與洋流的相關內容，大西洋受東北信風影響，使得西班牙西南部比其他地方更具有優越性。此外，墨西哥灣流能夠降低航行風險。哥倫布的航海路線從本質上來說是當時人們依據經驗對信風與洋流加以判斷的選擇。整個航海時期，人們受地理位置與其他自然因素的影響較大。

除此以外，空間距離對于人類文明的傳播交流也起到了至關重要的作用，尤其在人類的通信技術變得發達之前。在電力時代與工業革命來臨之前，各個地區之間的聯系依賴于飛鴿傳書、驛站、水運等形式，聯系的效率與質量低下，地區間的距離與交流頻次成正相關。以工業革命為例，1840年，英國興起工業革命，19世紀50年代，法國北部與德意志的西部隨之發展，19世紀60-70年代，法國與德意志的其他地區也發展起來，19世紀80年代，東歐、南歐、北歐等地區也隨之出現了工業革命，這表明，工業革命出現的時間早晚與該地區和英國之間的距離遠近有關。

時空觀念是高中歷史學科核心素養中的重要組成部分，已受到越來越多教師的關注。教師自身如何更好更深刻地理解時空觀念的本質并將其融入教學實踐中，培養學生理解歷史、運用歷史的能力還值得深入探討。歷史時空觀念的教學需要從細節上考慮歷史事件的復雜程度，為此，教師既要培養學生的整體歷史觀，也要引導學生注重細節。

總而言之，在課堂教學實踐中，教師要讓學生了解每一歷史事件在其時空關系上都是有一定意義的，正確地運用時空觀，能夠讓他們的學習更上一層樓。

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（責任編輯 袁妮）