且說(shuō)“啟功三進(jìn)輔仁”

□ 徐 可

學(xué)者啟功，年輕時(shí)家貧，中學(xué)未畢業(yè)便輟學(xué)了。后在輔仁大學(xué)校長(zhǎng)陳垣幫助下，得以進(jìn)入輔仁附中教一年級(jí)國(guó)文。盡管他的課深受學(xué)生歡迎，但僅一年多，就被分管附中的輔仁大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)張懷以啟功中學(xué)都沒畢業(yè)，不符合制度為由辭退。陳垣得知后，把啟功安排到輔仁大學(xué)美術(shù)系做助教。一年后，再次被張懷以資歷不夠?yàn)橛山馄浮讉€(gè)月后，啟功被陳垣先生召回，跟著陳校長(zhǎng)教大一國(guó)文課。

“三進(jìn)輔仁”是啟功人生中的一段重要經(jīng)歷。談起這段往事，一般人都會(huì)批評(píng)張懷。張懷做錯(cuò)了嗎？啟功中學(xué)未畢業(yè)，卻來(lái)教中學(xué)，這確實(shí)不符合制度。后來(lái)竟然讓他去教大學(xué)，那更是嚴(yán)重違反制度，他完全有理由辭退啟功。不僅如此，啟功是陳垣校長(zhǎng)推薦的人，陳垣是張懷的頂頭上司，如果世故一點(diǎn)，樂得做個(gè)順?biāo)饲椤５菑垜巡蛔鲞`反制度的事，即使是校長(zhǎng)安排的，也不能同意。

張懷沒錯(cuò)，是陳垣錯(cuò)了嗎？陳垣之所以堅(jiān)持錄用啟功，原因簡(jiǎn)單，就是四個(gè)字：“寫、作俱佳。”他認(rèn)為啟功是一個(gè)可造之才，埋沒了可惜，于是破格錄用。

我們不能因?yàn)閱⒐Φ某晒Γu(píng)張懷僵化。關(guān)鍵在于，我們?nèi)绾卧谧袷刂贫扰c實(shí)事求是之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

以人員的錄用為例，在錄取人員的時(shí)候都有一些基本的硬性條件，比如年齡、學(xué)歷、職稱，等等，但是，也有一些具有特殊才能的人才，他們未必完全符合制度所規(guī)定的硬性條件，那么，應(yīng)該有專門為這類人才而制定的特殊政策。

除了制度的設(shè)計(jì)之外，很重要的一點(diǎn)是主其事者要有識(shí)才的慧眼。平庸的領(lǐng)導(dǎo)，一句“不符合制度”，就可以堵塞人才的出路；高明的領(lǐng)導(dǎo)，僅憑“寫、作俱佳”，就打開了人才大展身手的天地。如今，很多單位進(jìn)人的門檻越來(lái)越高，不管什么崗位，動(dòng)輒就是碩士以上學(xué)歷。可是，門檻高了，大家卻似乎少了。如何讓那些像啟功一樣的特殊人才脫穎而出，我們應(yīng)該從“啟功三進(jìn)輔仁”得到啟發(fā)。