探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

王靜

摘要：隨著新課程標準改革的不斷推進，探究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)物理教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用與實施。本文基于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點，分析探究性學(xué)習(xí)對中學(xué)物理教學(xué)的重要意義，針對中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，提出探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用的原則、載體和模式，以期望可以促進中學(xué)物理教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生對物理知識的掌握程度。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);中學(xué);物理;教學(xué)

引言

探究性學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)階段的中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)物理教師要認識到這種教學(xué)模式的重要性，積極應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中，為學(xué)生們營造一個探索研究的學(xué)習(xí)氛圍。

一、探究性學(xué)習(xí)的概述

1.探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就某一學(xué)科或者是現(xiàn)實生活中的某個問題為基礎(chǔ)，通過提出問題——分析問題——解決問題三個步驟來展開學(xué)習(xí)與探究，從而掌握知識的一種學(xué)習(xí)方式。

2.探究性學(xué)習(xí)的特點

（1）靈活性

探究性學(xué)習(xí)的目標十分靈活，沒有明確的且具體的要求和規(guī)定。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，探究性學(xué)習(xí)也是比較開放的，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)刻板的教學(xué)模式，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個可以大膽創(chuàng)新，不斷超越自我的學(xué)習(xí)環(huán)境。對探究的結(jié)果也比較靈活開放，沒有過多的局限性。

（2）操作性

學(xué)生可以在探究過程中利用各種資料工具，積極主動地參與到實踐活動中，使實踐性、操作性貫穿于整個探究性學(xué)習(xí)活動的始終。探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生作為整個活動的主體，理論與實踐相結(jié)合，使感官、認知、語言等統(tǒng)一起來，在具體的操作環(huán)節(jié)中獲得深刻的認知，將直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗結(jié)合在一起指導(dǎo)自己的實踐活動，促進學(xué)生動手能力的提升。

二、探究性學(xué)習(xí)對中學(xué)物理教學(xué)的重要意義

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方式，主要是督促學(xué)生記憶各種力、功、實驗等知識點，不利于學(xué)生獨立思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地參與到探究學(xué)習(xí)的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去實踐，鼓勵他們遇到問題要大膽提問，不斷地發(fā)散自己的思維，這將有利于他們形成科學(xué)的思維。教師可以將一些生活中常見的現(xiàn)象引入到課堂上，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生能夠主動地探尋神秘的化學(xué)世界。

2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于剛接觸物理的學(xué)生來說，復(fù)雜的物理知識難以全部接受和理解，學(xué)習(xí)過程可能會有些困難。而初中生正處于對所有事物都充滿好奇心的階段，探究性學(xué)習(xí)則可以滿足他們個性發(fā)展的需要^[1]。將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到中學(xué)物理的教學(xué)過程中，可以將復(fù)雜抽象的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯泳唧w的物理現(xiàn)象，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

三、中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低

中學(xué)物理課程中重理論輕實踐的做法，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生喪失了對物理課程學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。而且，在以往傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的潛移默化下，學(xué)生形成了物理學(xué)習(xí)的固定思維，認為只需要跟隨教師的教學(xué)步驟，做好筆記即可。這一固定思維并無法在短時間內(nèi)突破。在現(xiàn)階段的中學(xué)物理教學(xué)過程中，大部分學(xué)生認為物理知識相對其他科目來說比較枯燥、難懂，因此他們對物理學(xué)習(xí)的積極性不高。在物理教學(xué)中，學(xué)生的注意力不夠集中，身心不夠投入，聽課也不夠認真，這樣一來就會影響到中學(xué)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.探究目標不夠明確

目前，許多教師都把探究式教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教育教學(xué)中，目的是為了深化學(xué)生對物理知識的理解與掌握。但是，在實際教學(xué)中，在運用此教學(xué)方法時，一些教師還尚未樹立明確的探究目標。僅僅是將教學(xué)留在表面，即為幫助學(xué)生對知識進行理解和記憶。教師只是一味地為學(xué)生講解探究結(jié)論，然而卻沒有充分重視探究的過程，這樣一來也就會導(dǎo)致許多需要由學(xué)生進行動手操作的探究方式都沒有得到順利的實施，都是由教師自己演示操作^[1]。

四、探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的原則

（1）自主性

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來展開教學(xué)。學(xué)生們積極主動地參與到教學(xué)實踐過程中，親自體驗與實踐所學(xué)的理論知識，通過積極地探索與發(fā)現(xiàn)，用所學(xué)的知識來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在這個過程中要有效地進行組織和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中不斷地形成和發(fā)展自身的主體意識和能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

（2）趣味性

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個充滿趣味性的過程，應(yīng)該在教學(xué)中貫徹趣味性原則。教師應(yīng)該從學(xué)生身邊的日常物品著手進行物理實驗，選取一些學(xué)生熟悉的東西來設(shè)計新穎的、有趣的實驗，從而來提高物理教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，體會物理世界的魅力^[2]。

2.選擇應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的載體

首先，可以以課堂上的問題為基本的探究性學(xué)習(xí)載體。比如中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)習(xí)“力的大小”一課時，教師可以利用天平兩端來比較不同的物體，讓學(xué)生直觀地感受力的大小。其次，可以充分利用物理實驗展開探究性學(xué)習(xí)。例如在“探究水的沸騰”試驗中，提前準備支架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、水、溫度計、火柴等實驗器材，讓學(xué)生自行動手操作實驗，引導(dǎo)學(xué)生記錄下實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，探究水達到沸騰的條件。在實驗的過程中提高學(xué)生的樂趣，活躍學(xué)生的思維^[3]。

3.設(shè)計合理的探究性學(xué)習(xí)模式

探究性學(xué)習(xí)的實施模式有很多，設(shè)計一個合理的探究性學(xué)習(xí)模式對中學(xué)物理教學(xué)來說具有長遠的現(xiàn)實意義。首先，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地提出疑問，然后讓學(xué)生提前查閱資料，設(shè)計實驗方案展開實驗探究，最后得出結(jié)果。在探究的過程中，讓學(xué)生既動手動腦，又可以增加同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力^[4]。

結(jié)語

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須明確應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的原則，選擇應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的載體，設(shè)計合理的探究性學(xué)習(xí)模式，最大限度地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用，提升中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]蒙自祿.淺析初中物理探究式教學(xué)中的問題及對策[J].中國校外教育（中旬刊），2020（03）：74+78.

[2]蔣咪.開展探究性學(xué)習(xí)，強化中學(xué)物理教學(xué)實效[J].赤子，2013（11）：87.

[3]董英華.探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2002（03）：8-9.