語文課堂教學中的問題設計

楊春梅

摘要：《義務教育語文課程標準》指出：語文課程應該適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，深化改革，與時俱進，著力培養學生掌握和運用祖國語言文字的能力，提高文化品位、審美情趣和思想道德修養，為培養未來公民生存與發展的能力，提高國民素質發揮奠基作用。

關鍵詞：語文課堂;教學設計

課堂是學科教育的主陣地，要實現高效的語文課堂，就不能忽視課堂教學中的問題設計。巴爾扎克曾說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號。”可見，無論是教與學，問都是個法寶。問“是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發的引信，是覺悟的契機。”那么，在語文課堂教學中如何有效地進行問題設計呢？

一、問題設計要基于課標要求及教材內容

《義務教育課程標準》是國家課程的基本綱領性文件，是國家基礎教育課程的基本規范和質量要求，是體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。作為語文學科教師，一定要深入研讀學科課程標準，準確掌握課程的基本理念及所教學段的目標要求等，明確培養目標和方向，以此作為課堂問題設計的標準和依據。

課堂中的問題設計還要立足于文本教材。在教學《土地的誓言》一課時，在初步朗讀文章后，引導學生精讀品析設計了以下兩個問題：

1.找出文中描寫故鄉景色和生活的句子，并用橫線畫下來。

2.細細品讀這些描寫性語句，在這些文字里面，找出你最喜歡的一句，與大家分享。

指導學生借助文本閱讀，通過精讀、品析、交流，從修辭、用詞、描寫角度等方面體會作者家鄉的豐饒與美麗，以及作者對家鄉土地的熱愛和贊美，達到了很好的效果。

二、問題設計要緊扣課堂教學目標

課堂教學目標是課堂教學過程中教師的教與學生的學的互動目標，是課堂教學的出發點和歸宿，一切教學活動都應圍繞教學目標來開展。課堂中的問題設計同樣應該緊扣教學目標來設計，為有效實現教學目標服務。

如在教學《社戲》這一課時，因為文章的體裁是小說，教學目標主要確定為從小說的三要素角度解讀文本，在教學中的問題設計從情節、人物形象及環境描寫的角度，主要設計了三個主問題：1.思考：小說的線索是什么？圍繞這一線索寫了哪些故事情節？試用簡潔的語言概括出來;2.本文讓我們結識了一群純樸可愛的江南水鄉的孩子，他們個個形象鮮明，如果給你機會和他們交朋友，你最愿意和他們中的哪一位交朋友呢？為什么？3.品讀“夏夜行船”的有關語段，想想：這部分寫景是從哪些角度，抓住哪些景物來寫的？起到了怎樣的表達作用？通過問題引領，很好地實現了引導學生對整篇文章的理解。^[1]

三、問題設計要突出重點、突破難點

教學重點是一節課中最基本、最核心的教學任務，教學難點是指在教學中學生難于理解的知識或難于掌握的技能技巧。在課堂教學中，于教學重點處有效提問，以問導學，引導學生聚焦重點內容;于教學難點處巧妙設問，深入淺出，以問促思，以思求知，這樣難點即可突破。

如對《社戲》一課結尾的理解 ：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，------也不再看到那夜似的好戲了。”^[2]在引導學生理解時，我會及時追問：“那夜的豆真的好吃嗎？那夜的戲真的好看嗎？真正讓我懷念的是什么呢？”這樣一來，學生立即豁然開朗，問題就這樣迎刃而解了。

四、問題設計要體現層次性

思維的最佳狀態是由淺入深的過程，因此，課堂上的問題設計也應先易后難，由淺入深，體現一定的層次性和梯度。在語文課堂教學中，我通常依次從教材內容、文章主題、寫作手法等角度設計問題，引領學生明確文章寫了什么內容，寫作目的是什么，運用了怎樣的寫法等，以完成對一篇文章的完整解讀。課堂上的問題設計基本是按照內容探究、主題探究、寫法探究三個方面展開，這樣，學生在系統、有規律的問題面前能夠學會有層次、有規律地思考探究。也能在課堂教學中實現面向全體學生，照顧到各層次的學生，讓學困生能從中獲得成功的喜悅，中等生受到肯定激勵，優等生感到挑戰。這樣，生生有所得，人人有成長，極大地調動了學生的學習積極性，很好地保證了課堂的教學效果。

五、問題設計要能夠激發興趣，啟迪思維

興趣是最好的老師。在課堂教學中，我們可以通過問題設計來實現激發興趣的目的。如創設問題情境、設置懸念、巧設謎語、設置問題競爭等。如在教學《三峽》一課時，我是這樣設計問題導入的：同學們有去過三峽游玩的嗎？（生答：沒有。）那么大家想不想領略下下三峽美景呢？（為同學們多媒體展示三峽不同季節的美景影像，調動學生的學習熱情，自然以積極的狀態投入到課文學習中。）

“假若一個教師想用知識去照耀一個置身無知中的學生，教師就必須首先激起他的注意。”“學起于思，思起于疑。”學生的思維往往就是從問題開始的。所以，教師要善于設計有效的課堂教學問題，注重從問題的深度、廣度和密度上去設計問題，設計的問題要具有激發性，能夠激起學生濃厚的興趣，引起學生的注意，點燃學生的思維火花，啟迪學生的思維活動。

課堂教學中的問題設計是整個教學設計中一個特別重要的部分，課堂問題設計得是否科學有效合理，直接影響著整堂課的教學效果。因此，作為教師，我們一定要立足課標和教材，遵循教學規律，靈活掌握課堂提問的技巧和方法，從學生實際出發，設計出高質量的課堂問題，從而實現高效的課堂教學效果。

參考文獻

[1]蘇秉亮.語文課堂教學中的問題設計[J].考試周刊，2011（78）：45-46.

[2]李春玉，張旭東.淺談課堂教學中的提問設計技巧[J].課程.教材.教法，1996，14-15.