小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)

潘會(huì)影

摘 要：作文教學(xué)耗時(shí)多，效率低，小學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文。如何改變這種狀況呢？筆者今天就如何提高小學(xué)生作文能力談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：普遍心態(tài)；留心觀察；深入理解

一、引導(dǎo)觀察，進(jìn)行生活積累。

“凡立言之要在于有物”，感到言之無物是學(xué)生作文的普遍心態(tài)，原因在于：

（一）由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校開展的活動(dòng)少，學(xué)生接觸社會(huì)少，直接經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)有些作文實(shí)在是感到無話可寫。對(duì)于這種情況，要想方設(shè)法幫學(xué)生找“下鍋之米”。學(xué)校要盡量開展豐富多彩的課余活動(dòng)，努力創(chuàng)造各種生活實(shí)踐的條件，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，多接觸大自然，擴(kuò)大眼界。促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地投入生活實(shí)踐，在生活實(shí)踐中有所作而后為文。

（二）是有些學(xué)生不注意觀察生活，對(duì)生活中活生生的素材視而不見，充耳不聞，每每寫作文瞪著眼干著急。這些學(xué)生不懂得生活是寫作的源泉，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心思考，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們身邊的作文材料是取之不盡、用之不竭的。如有一次，學(xué)校舉行魔尺大賽，我派班長(zhǎng)帶領(lǐng)幾名預(yù)賽的選手前去參加，自己忙著帶剩余的學(xué)生上課，就沒有去現(xiàn)場(chǎng)站腳助威。過了一會(huì)兒，孩子們沮喪地回來了，我問原因，幾個(gè)選手頓時(shí)激動(dòng)起來，有的說比賽時(shí)別的班級(jí)學(xué)生玩賴，有的說別的班的老師向外班級(jí)借了好多魔尺，還幫忙捋魔尺。班長(zhǎng)眼眶含淚，哽咽地說出比賽規(guī)則有問題等。我一看機(jī)會(huì)來了，告訴學(xué)生馬上把這些情況寫成一篇文章，并提出了具體要求。由于學(xué)生此時(shí)心情激動(dòng)，感受的是真實(shí)的生活體驗(yàn)，所以學(xué)生此時(shí)表達(dá)的感情最實(shí)在，文思泉涌，下筆如有神。不一會(huì)孩子們寫出了一篇篇真實(shí)感人的作文。我及時(shí)給予鼓勵(lì)并告訴他們失敗乃成功之母的道理。比如讓學(xué)生描寫人物的描寫，往往是：臉圓圓的，大眼睛，圓圓的鼻子，濃濃的眉毛，烏黑的頭發(fā)等等之類的語言，不會(huì)用更逼真、更形象的詞語來描寫人物。因此，教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生想了解和認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)他們的認(rèn)知欲，這樣學(xué)生觀察事物才會(huì)收到事半功倍的效果。所以要讓學(xué)生懂得生活是創(chuàng)作的源泉，要讓他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的新鮮見聞，得出自己獨(dú)到的見解。

二、作文除要有豐富的寫作材料外，還必須具備一定的寫作知識(shí)和技巧。

如怎樣審題，先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，開頭結(jié)尾如何照應(yīng)等等。我們現(xiàn)在使用的教材是綜合型的，語文知識(shí)、快樂閱讀和聽說讀寫三位一體，每單元有單元訓(xùn)練重點(diǎn)，以單元訓(xùn)練知識(shí)來體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣就使課文和寫作兩大語文肢體合為一體。要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，憑借課文深入理解詞語，做到精問導(dǎo)讀，自學(xué)自悟，為運(yùn)用打好基礎(chǔ)。要精選需要深入學(xué)習(xí)的詞語、句子，作為本課教學(xué)目標(biāo)，在講讀課文中，采取拿出來、鉆進(jìn)去、讀出來、用得上的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味。要教會(huì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)、體會(huì)詞匯的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，及其對(duì)描寫事物與表達(dá)思想感情的方式方法和作用。教師在教學(xué)中要緊緊把握住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，把讀和寫密切地聯(lián)系起來，達(dá)到從讀學(xué)寫，以寫促讀的目的。如：從“讀”歸納中心，作文結(jié)合寫怎么樣圍繞中心選擇材料；從“讀”學(xué)講解題，作文結(jié)合練怎樣審題、扣題；從“讀”學(xué)分段概括段意，作文結(jié)合練怎樣擬寫提綱；從“讀”學(xué)區(qū)分文章主次，作文結(jié)合練怎樣安排詳略。

三、多寫多練，提高寫作能力。

“作文能力”是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的能力。在平時(shí)的閱讀中，教師要教會(huì)學(xué)生抓住課文最突出的一個(gè)寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)，讓學(xué)生多想想作者為什要這樣寫，使學(xué)生理解文章的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作文的寫法。要提高作文寫作能力，關(guān)鍵是要練、要寫，要從實(shí)踐中提高。語文教學(xué)的最終目的是要達(dá)到讓學(xué)生寫出有中心、有內(nèi)容、富有真情實(shí)感的文章來。還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會(huì)，必要時(shí)還要背下來，印在腦子里，以備隨時(shí)調(diào)用。除此以外，教師還要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，邊讀邊做記號(hào)，要養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣；還可以摘抄好詞佳句、精彩段落和有關(guān)知識(shí)；也可以寫寫讀后感。素材的積累和寫作技巧的掌握為學(xué)生作文奠定了基礎(chǔ)，而寫作能力的關(guān)鍵還在于大量的訓(xùn)練。試想按照教學(xué)大綱上一學(xué)期八篇作文，而每次訓(xùn)練又缺乏必然的練習(xí)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生怎么能不索然無味、望“題”興嘆呢？所以老師要不失時(shí)機(jī)地隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，都是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好時(shí)機(jī)。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，常抓不懈，學(xué)生的習(xí)作能力就會(huì)很快得到提高。

總之，作文水平是訓(xùn)練出來的，這話一點(diǎn)兒也不假。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在作文學(xué)習(xí)中的難題就會(huì)迎刃而解，并將會(huì)使學(xué)生終身受益。以上是我多年作文教學(xué)中摸索的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)，實(shí)踐證明，這種方法對(duì)提高小學(xué)生作文能力是行之有效的，還望此文能有點(diǎn)借鑒的價(jià)值。

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