課本劇在初中英語教學中的作用與實踐

陳晨

摘要：英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法。"課本劇"的教學方式，模擬了一個較真實的語言環境。學生對于課本劇中的人物進行情感代入，體會角色的想法和感情，對于提高英語學習興趣，提升綜合素質，增強合作學習能力等有顯著的促進作用。

關鍵詞：課本劇;初中英語;實踐

所謂的課本劇，是指以教材為范本，以某單元的交際主題為中心，活用教材的語言材料進行編導，讓學生以表演的方式，展開情境交際的語言實踐活動。通過教師和學生共同參與，把枯燥乏味的教材改編成了可以搬上舞臺表演的英語情景劇。課本中原來單調的語言文字變成感情色彩濃重的語言，把教材的內容轉化成了現實的生活場景。與此同時，課本劇還能調動全體同學參與表演，通過學生各種各樣的動作配合一定的語言來表現他們的思想感情。所以說，課本劇的教學過程就變成了一個交際的過程。這種方法拓展了學生的思維，為其創設更加靈活的學習環境，學生通過扮演角色、深入體會角色來體驗生活，進而培養應用英語的能力。

一、有利于激發學生興趣，增強自信

傳統教學中，當進行某一篇課文的教學時，教師經常是一字一句地進行講解，無論是詞匯，還是句子結構。久而久之，學生就會覺得非常枯燥。如果把課文的內容變成可以表演的劇本，并且當堂表演，這種形式本身就給學生一種新奇感，所以學生就會變得興奮，興趣自然也就提高了。編演課本中的課本劇，要應用到很多有關語法、詞匯及戲劇中的知識^[1]。

二、有利于培養學生的語感，提高英語口語能力

課本劇中生動的情節，豐富的情感能吸引學生進入學習情境。短劇中生動的口語，滑稽、形象的肢體語言，使學生在輕松、愉快的氛圍中自然而然地理解短劇內容，極大地激發學生的表演欲。例如，前段時間我們的“Strange Noise”我讓學生在預習課本內容的基礎上，以小組為單位，編排課本劇，每個小組創設情景給出一種“noise-maker”的答案。為了表演好課本劇，孩子們有目的地去聽、去跟讀磁帶、去表演。學生通過表演獲得成就感，在濃厚的興趣中為表演好短劇而加強英語學習，從而增強學好英語的信心。當時有個英語不太好的孩子，為了給自己多爭取一句臺詞，認真練習發音與小組合作，從而大大提高了英語口語能力，同時陶冶孩子們的情操，豐富他們的生活閱歷^[2]。

三、有利于培養學生的創新精神

進行課本劇的編演是一種創新性的活動。不同的學生在閱讀英語課文時，都會有不同的見解。根據自己見解來編排和表演角色，可以促進個性的創新和發展。同時在劇情的推進過程中，人物的各種動作、表情、對話等都更加突出個性，不斷地創新和發展。9年級Unit 9 I like the music that I can dance to.的一節拓展課上。課前，教師先利用20分鐘的時間給孩子教授了定語從句，并進行了相應的訓練。之后讓孩子利用一切可以利用的途徑去收集定語從句的例句，為孩子們的拓展課收集資料的同時再次強化孩子們對定語從句的理解與運用。之后讓孩子進行才藝收集，將所有的觀眾席分為了“The Creative Team”（創作隊）、“The Dream Team”（夢想隊）、“The Potential Team”（潛力隊）、“The Active Team”（活力隊）。整個模仿了孩子們熟悉的“Voice of China”場景。那節拓展課的主題就叫“Talent Show”。我們欣喜地發現孩子們的多才多藝，上臺展示的包括：舞蹈、短句、繞口令、健美操、葫蘆絲。整個拓展的過程以定語從句為主線貫穿，我們在驚異于孩子們豐富多彩才藝的同時，相信孩子們對本單元的重點也掌握地相當自信^[3]。

四、有利于陶冶情操，落實人文素養

通過實踐，我們欣喜地發現，以課本劇為依托進行閱讀策略的研究，有利于激發學生的學習興趣，增強自信心。而且在我們許多的課本劇中，都包含有情感價值的提升。其中的寓意使孩子們在學習并表演短劇的過程中理解了一些簡單的生活哲理，懂得了一些人生的道理，陶冶了情操，提高了文化修養，豐富了生活閱歷，素質教育就自然而然落到實處。例如在：Problems中，孩子們通過扮演父母、老師的角色，學會了換位思考去理解他人。在“Strange Noise”中學會了“There is no ghost in the world， but sometimes in our heart.”學會了“No matter what happens， we should help each other， because we are family”在 “Hobbies”當中體會到hobby帶給我們自身的改變及生活的樂趣，甚至得到“Its never too late to have hobbies”的感悟。;

結語

綜上所述，通過實踐應用我們發現課本劇最大的好處在于，體現了先學后教，充分利用形象、具體、生動的排演，將學生引入妙趣橫生的英語世界，讓學生充分享受到學習英語的興趣，由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，使師生的教與學相得益彰，變苦教為巧教，變苦學為樂學。

參考文獻

[1]樊慧.課本劇在英語教學中的應用研究[J].教育與管理，2013（03）：138.

[2]陳潔璇.淺談學科核心素養在初中校本教材英語課本劇表演中的滲透[J].英語教師，2020（3）：170-171.

[3]方建貞.在英語課本劇表演中培養學生創新思維的實踐探索[J].寧波教育學院學報，2018，20（02）：123-125.