如何實現小學數學德育生活化

胡艷萍

摘要：新課改下，要求小學教師在教授學生知識的過程中，更要對學生進行德育教育。數學來源于生活，又高于生活。在數學教學的課堂活動中，要將教學活動回歸于生活，讓學生能夠活學活用，真正地在數學知識內容中受益匪淺。本文將主要探究實現小學階段數學德育生活化的途徑。教師可以創建生活化的教學場景、將數學題目設置成生活化的模式，讓學生在數學課程中學會生活，在生活中發現數學知識內容。

關鍵詞：小學;數學;德育;生活化.

小學階段數學課程已經明確提出：“在課堂教學的過程中，教師需要從學生具備的生活經驗作為出發點，借力于生活的相關素材，對數學知識內容進行導入，鼓勵引導學生積極主動地建立起相關的數學模型，將所學的知識靈活地運用，還要對相應的知識有深入的理解。對學生進行德育教育，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，培養出綜合素質過硬的優秀人才”。將傳統的“口述式”“灌輸式”教學模式轉變為“主動化”“生活化”的教學模式，讓學生將數學知識不斷的內化，將正確的德育思想觀念深深植入學生的心中。

一、小學數學德育教學生活化重要性

1.提升學生學習數學知識的積極性

小學階段的學生具有好動性，對事物極具好奇心以及較強的形象思維能力。針對與數學學科具有較強的邏輯性與抽象性，小學階段的數學課堂教學的難度就比較大^[1]。所以，數學教師要是想要大幅度的提升課堂教學的效率與質量，必須要重視培養學生對數學知識學習的興趣，運用教學生活化的模式，使學生能夠主動地加入數學課堂教學中。例如，一年級下冊“找規律”，教師希望孩子們成為運動小達人，設計律動游戲：（1）做動作，猜規律;（2）編有規律的動作和大家分享。使學生將課本知識轉化為個人能力，在生活中掌握找規律的方法，培養學生的應用意識。并對學生進行“全民運動，利國利民，功在當代，利在千秋”的思想教育。

2.培養學生學的主動性與積極性

新課程標準理念中明確地指出，“教師要不斷地培養學生合作、自主、探究的能力”，所以，挑戰與機遇無時無刻不存在與數學課堂教學活動中^[2]。將小學數學課堂進行德育生活化的教學模式，能夠較好地激發學生對數學知識的探索欲望，讓學生在吸納、運用數學知識的同時，還能夠將數學知識內容靈活、合理的運用到生活中去。在進行教學的過程中，教師可以將現實生活中的問題導入到課堂中，讓學生能夠自主地學習、探究以及掌握各項知識內容。在分析與探究的過程中，對生活中存在的問題進行合理的解決，培養學生的核心素養，使其形成正確的人生觀與價值觀。例如，教學五年級“異分母分數加減法”時，課件出示例1垃圾分布圖，教育學生每天都要處理好生活垃圾，做好垃圾分類，節約能源，減少環境污染，為建設文明衛生的城市貢獻自己是力量。

二、小學數學德育教學生活化的措施

1.在數學教學中滲透德育理念

新課改下明確提出，學生是課堂學習的主體，教師是數學課堂教學活動推進的引導者與組織者，教師是否具備正確的教學理念直接關系到課堂教學的質量與效果。所以，小學階段數學教師在進行課堂教學的過程中，必須要遵循新課程標準中提出的精神理念，考慮到學生需要長足的發展，積極適應時代的發展與科技的進步，不斷地將先進的理念與教學模式引入教學中，及時地將教學的理念更新，不但要“教學”，更要“育人”，將核心理念滲入到課堂教學中，在最大程度上顯示數學課程能夠促進學生綜合素質的提升^[3]。教師需要將小學數學課本為藍本，對教材內容進行深入的挖掘，將生活化的資源納入其中，將兩者進行有機地結合在一起，做到“授之以漁”。例如，六年級在學習“圓周率”時，教師指導學生閱讀第63頁方框中的文字，了解讓中國人引以為豪的歷史，對學生進行愛國主義教育。

2.將數學活動設置成生活化模式

教師在教授學生數學知識的時候，需要將數學教學生活化，設定特定的生活情境，讓數學知識變得生動、形象。教師需要為學生創建開放性、生活性的數學知識問題。例如，一年級“人民幣的認識”，這個內容與生活很貼近，但大部分學生很少接觸，學起來顯得比較吃力，教師可以將仿真紙幣帶入課堂。活動一：創設超市情境，讓學生了解實物價;活動二：幫老師換零錢，鞏固元角分之間的關系;活動三：學生模擬購物，實踐運用。學生輕松學習，樂在其中。與此同時，教師還教育學生如何管理自己的壓歲錢和零用錢，并鼓勵學生進行愛心捐贈，既增強了學生的生活技巧，又培養了學生助人為樂的品質。

3.將數學題目設置成生活化模式

教師要一改以往的傳統教學，應用生活實際問題設置數學題目，將數學問題設置的更接近生活，學生才能夠更好地知曉數學知識在生活中的作用，在鍛煉學生數學知識掌握的同時，還能夠鍛煉學生在日常生活中靈活運用數學知識的能力。例如，教學二年級“時分秒”時，童話故事“龜兔賽跑”貫穿整節課，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短，1分鐘脈搏跳（）次左右;1分鐘大約跳繩（）下;小朋友1分鐘大約寫（）個字，1分鐘可以背誦（）古詩。剛才的一分鐘已經過去了，還能再找回來嗎？時間是多么的寶貴呀！對學生進行珍惜時間的教育，教育學生科學地安排時間，做時間的主人。

結語

綜上所述，將小學階段數學教學中的德育教育設置成生活化的模式，具有較強的實用價值，能夠在最大程度上激發學生對數學知識學習的興趣，引導學生正確的將數學知識內容運用到實際的生活中。培養學生數學邏輯思維能力與核心素養。將數學知識內容與德育內容有機地結合在一起，提升課堂學習效率，培養學生正確的道德觀念，使學生能夠真正地得到全面發展。

參考文獻

[1]任星羽.基于自媒體的“微德育”模式滲透“德育生活化”[J].文學教育（下），2020（05）：150-151.

[2]趙百勝.德育在小學數學教學中的滲透[J].西部素質教育，2020，6（03）：56-57.

[3]程晨.作為社會探究工具的小學數學教學研究[D].南京師范大學，2019.