職業院校學前教育專業英語教學創新思路初探

王芮

摘要：從近年來學前教育發展的實際來講，幼兒教育機構和學生家長都普遍呼喚綜合素質更高，更符合現代幼兒教育實際需要的幼兒教師。而英語課程作為幼兒英語知識啟蒙的關鍵，是幼兒在中西文化交融中接觸外部世界的開始。鑒于此，筆者認為，作為培養幼兒教師的職業院校學前教育專業，在英語課程體系結構設置上還需要精益求精。不能僅是籠統地教授學科知識，而是更多去圍繞幼兒學習英語知識的身心實際，去不斷創新教育教學的思路和方法，才能培養出更多勝任新時代幼兒教育英語教學實際需要的幼兒教師。

關鍵詞：職業院校;學前教育;英語教學;創新思路

一、教師要創設寓教于樂的教學氛圍

從幼兒教育過程寓教于樂的角度來講，在職業院校的英語課堂上，也應當摒棄傳統課堂教學中沉悶無趣的特點。從引導和培養幼兒學習興趣的角度來看，相信廣大同仁都很清楚，興趣是最好的老師。尤其是在幼兒這樣一種年齡段，對任何事物都充滿新奇，愿意去嘗試，喜歡表現自己，這恰恰就為創設良好的英語教學情境和教學氛圍創造了契機，如果教師能夠通過藝術性的手段加以引導和組織，必然能夠為教育教學的推進起到良好的實際效果。

從現代幼兒教育的理念來講，作為啟蒙教育的形式，如何更好地讓幼兒的天性得到釋放，通過一種本真的表現，引導幼兒配合教師完成教學任務，在此過程中讓幼兒能夠初步收獲知識，形成一定的價值觀、人生觀，使幼兒的思考能力得到提升，敢于大膽應用、說出英語詞匯和語句，成了擺在英語教師面前亟待解決的問題。鑒于此，筆者認為，在職業院校學前教育專業學生的英語課程教學中，教師要摒棄傳統課堂刻板單調的弊端，雖然被教育對象已經是初步具備行為能力的青少年，但是為了讓他們更好地感知到今后從事幼兒教育的實際需要，教師要努力創設更加民主與充滿活力的課堂環境，才能更好地開展教育教學，通過民主和諧的氛圍調動學生學習熱情的提高，激發他們創新能力的形成。

二、合理利用教材，放大幼兒英語教學的實踐性

在職業院校學前教育專業英語教學中，相信不少教師們都實實在在感覺到有些許壓力。不僅因為近年來職業院校生源素質的普遍下降，學生往往是在初中階段就學習不好的“差生”，因為不愿意學習，或者不具備自主學習能力，才導致考試成績較差，無法進入較好的高中學校，進而退而求其次進入職業院校學習專業技能。與此同時，與我國學前教育事業蓬勃發展的現狀形成鮮明對比的是，學前教育領域教學科研的進步幅度還相對緩慢，從學前教育英語專業教材來講，大部分職業院校使用的是教育部統編的英語教材，并沒有明顯地體現學前教育專業的特色，沒有更多能夠讓學前教育專業學生今后能夠在一線幼兒教育環節做到學以致用的知識版塊，這都給教育教學的實效帶來了挑戰。

筆者認為，在職業教育和創新教育的指揮棒下，職業院校學前教育專業英語課程教師必須要在現有教材的條件下，有針對性地在教學內容中滲透和注入職業教育、學前教育的核心理念，真正做到讓學科為學生成長成才服務，必要時可以發動教研組教師集思廣益，開發出帶有醒目學前教育標簽的校本教材，在學前教育專業學生英語教學中實踐應用，并不斷結合教學需要進行調整。與此同時，在教學內容的設計與編排上，教師要充分利用當前教學軟硬件環境不斷提升的良好契機，以一線幼兒教育為情境，更多地引入多媒體、游戲、動畫、歌曲等形式，在豐富課堂教學形式的同時，讓更多教材上的內容變得鮮活起來，使被教育對象對于這樣的教學形式更加喜聞樂見，進而確保教育教學的實效。

三、創設情境，培養學生的創新精神和實踐能力

1.創設充滿探索與合作的教學情境

從20世紀我國各階段的教育實際來看，除非個別在內心保持有強烈學習意識的學生，大部分學生能夠堅持學習，關鍵在于教師引導和培養其學習興趣，甚至通過其他的方式。不難發現，現在很多中老年人回憶過去自己接受小學、初中、高中教育的時候，無不在感慨，現在的孩子們太幸福了。由于教育教學軟硬件條件的缺失，教師現代教學藝術的不足，那時候很多人只是抱著“知識改變命運”的信仰，強迫自己為了能夠有個好的工作，走出偏僻落后的農村，在咬牙堅持，而并非真的熱愛學習和讀書。那時候很多教師往往也是由于沒有接受過專業的教育培訓，在教學水平和教學藝術上有所欠缺，無形中加劇了學生們不愛學習的情況。因此，很多教育界專家學者也認為應試教育時期學生們學習普遍處于一種被動的狀態，無法達到理想的實際效果。

在創新教育的理念下，結合到幼兒活潑的實際情況，筆者認為，職業院校學前教育專業的英語教學應當充滿娛樂性和互動性，緊密結合幼兒園教育和幼兒交朋友、玩樂的實際特點，在通過多種形式傳播英語知識的過程中，有意識地為幼兒設定、組織出討論、角色扮演等環節，加深他們對于所學知識的理解和記憶，在寓教于樂的愉快氛圍中，讓他們更好地收獲知識。

2.創設真實的幼兒園環境，進一步提高學生實踐能力

教師可以積極創造條件，讓職業院校學前教育專業學生體驗幼兒和幼兒教師的雙重身份。與此同時，可以在課堂上播放幼兒園教師上課視頻，或邀請在幼兒園教學的教師作為客座講師為學生做專題講座或培訓。除此之外，職業院校還可以安排一定時間讓學生深入幼兒園見習，讓學生了解幼兒園，了解幼兒身心特點，擴大學生知識面，并提高學生認知能力。

四、職業院校和教師要為培養學生的創新精神和提供實踐機會搭建平臺

職業院校學前教育專業英語課程教師應當學會把思維的空間和創造的機會留給學生，讓學生在解題中進行思維和創造的實踐練習。與此同時，教師應當從多角度、多方位設計各種思考題，使學生不只停留在理解和掌握所學知識上，還能利用所學知識去創造，去探索。

為了更好地提升學生的英語技能實踐應用能力，教師可以組織學生們通過開辦幼兒英語小報、開展英語兒童劇比賽、英語游戲創新比賽活動等多種形式，盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，培養創新精神與能力。學生創新精神的培養和實踐能力的提高是一個長期的過程，教師應當不斷提高自身素質，才能提升學生的創新能力和實踐能力。