小學(xué)班主任管理工作中語言溝通藝術(shù)分析

王萍

◆摘 ?要：班主任作為一個(gè)班級的管理者，應(yīng)當(dāng)有效解決班級大小事務(wù)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。而對于學(xué)生的管理也是班主任開展班級管理工作中的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校所發(fā)生的一切事務(wù)以及學(xué)生在學(xué)校班級當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)等，教師都要引起足夠重視。在學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)情況以及出現(xiàn)問題，或者在校園發(fā)生打架斗毆等不良行為時(shí)，教師要擔(dān)負(fù)起責(zé)任并扮演在生活中家長的這一角色，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，并針對學(xué)生在校園做出的不良行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)教育工作。在和學(xué)生之間進(jìn)行管理工作溝通當(dāng)中，教師也要注意自己和學(xué)生之間的談話的溝通藝術(shù)，本文也是圍繞小學(xué)班主任管理工作中語言溝通藝術(shù)進(jìn)行展開。

◆關(guān)鍵詞：班主任管理工作;語言溝通;藝術(shù)

在班主任的班級管理工作當(dāng)中，與學(xué)生之間的溝通是必不可少的。而語言溝通其實(shí)也是一門藝術(shù)，通過教師和學(xué)生之間的語言溝通藝術(shù)，幫助教師的班級管理工作能夠順利的進(jìn)行，學(xué)生因?yàn)榻處熈己玫臏贤ㄐ问?，更愿意去聽從教師在進(jìn)行班級管理工作時(shí)的任務(wù)和要求，從而保證班級體能夠正常有序的進(jìn)行。由此可見，小學(xué)班主任的管理工作當(dāng)中，語言溝通藝術(shù)的好壞直接影響著班主任班級管理工作的質(zhì)量。教師也要和學(xué)生的平時(shí)相處當(dāng)中注重和學(xué)生之間的語言溝通藝術(shù)，對學(xué)生要產(chǎn)生足夠的尊重，從而在雙方的共同努力之下將班級的管理工作任務(wù)做到最好。

1教師為人師表，樹立良好的榜樣

對于學(xué)生而言，教師在學(xué)生心目中一直以榜樣的地位存在著，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此為了在平時(shí)的班級管理工作當(dāng)中規(guī)范學(xué)生的道德舉止和行為習(xí)慣，教師要以身作則，通過語言交流與學(xué)生進(jìn)行思想交流。

具體來說，如果班主任想得到學(xué)生的尊重，使學(xué)生對自身的行為存在較強(qiáng)的信服度，應(yīng)通過語言溝通對良好師生關(guān)系的建立作為切入點(diǎn)，從而真正在現(xiàn)實(shí)層面達(dá)到親其師信其道，進(jìn)而也會使學(xué)生主動對班主任的管理工作進(jìn)行配合。此外，班主任作為一班之主，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，要做到言之有理，并對語言溝通的尺度進(jìn)行把控，使學(xué)生可以從班主任的語言中對班主任的思想進(jìn)行深入體會。而這也會在無形中為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，使學(xué)生在今后的表達(dá)過程中，自然而然的將班主任的語言組織能力以及邏輯能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

再者，班主任還應(yīng)將語言溝通在學(xué)生的內(nèi)心處進(jìn)行根植，以此緩解師生間的距離感，班主任通過自身語言的魅力，可以使學(xué)生感受到來自班主任對自己的關(guān)懷與愛，而在愛中成長起來的學(xué)生，回報(bào)給社會的自然也是無私的愛。

2尊重學(xué)生的想法，以平等的姿態(tài)溝通交流

語言藝術(shù)可以對一個(gè)人的語言修為以及人格魅力進(jìn)行彰顯，而對于小學(xué)班主任來說，在對班級進(jìn)行管理的過程中，利用語言的藝術(shù)對班級和學(xué)生進(jìn)行管理，可以盡顯班主任的智慧管理能力。具體來說，由于小學(xué)階段的學(xué)生其思想發(fā)育尚處于起步階段，自控能力也相對較差，因此正是學(xué)生處于十分難管理的階段，教師在進(jìn)行班級管理工作過程當(dāng)中，也要時(shí)刻的注意自己和學(xué)生之間的交流態(tài)度，不要給學(xué)生一種高高在上的距離感，讓學(xué)生和班主任之間產(chǎn)生距離感和隔閡，從而加大了教師的班級管理難度。教師需要做到的是蹲下身來和學(xué)生之間進(jìn)行相互的平等交流，從而保證學(xué)生更愿意將心中的困惑和你一起分享，就能夠充分的了解到學(xué)生的真實(shí)想法和遇到麻煩時(shí)所產(chǎn)生的困惑，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確解決，從而保證學(xué)生健康快樂的成長。在尊重每一位學(xué)生的想法的同時(shí)，和學(xué)生之間進(jìn)行面對面的平等交流，拉近和學(xué)生和班主任之間的距離，從而在教師進(jìn)行班級管理工作時(shí)，學(xué)生能夠按照教師的班級管理規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的遵守和實(shí)施。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生難免會因?yàn)橐恍┬∧Σ廉a(chǎn)生言語、或者是肢體上的沖突，很多時(shí)候教師在進(jìn)行管理時(shí)，由于想要停止班級喧鬧的狀態(tài)，就通過嚴(yán)加管教的手段來“鎮(zhèn)壓”，這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心就會十分不忿，因?yàn)榻處煵]有詢問學(xué)生緣由，或者是并沒有把原由弄清楚就對學(xué)生加以批評，長此以往，學(xué)生與教師之間的隔閡就會越來越深，甚至教師在今后管理的過程中，可能就會因?yàn)檫@一次的小問題而導(dǎo)致學(xué)生不再愿意與教師溝通，或者是干脆就變成了自暴自棄的狀態(tài)。對此，教師在面對學(xué)生問題時(shí)則需要先對學(xué)生進(jìn)行安撫，讓學(xué)生將情緒放得平穩(wěn)一些，然后再詢問學(xué)生緣由，再與學(xué)生進(jìn)行友好的交談，讓學(xué)生意識到，沒有任何事情是不能通過溝通來解決的，這樣才能幫助學(xué)生在集體生活中獲得集體交流的能力，進(jìn)而減少學(xué)生的摩擦。

3教師要時(shí)刻注意學(xué)生的身心成長，并加強(qiáng)和家長的交流

班主任和家長在學(xué)生的成長道路中扮演著十分重要的角色地位，通過對小學(xué)生的成長過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管和保護(hù)，幫助學(xué)生度過健康快樂的童年生活。班主任運(yùn)用語言溝通的藝術(shù)，對班級進(jìn)行管理的過程中，可以有效縮短師生間的距離。

由于在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于對事物的看法和最基本的價(jià)值觀念還沒有完全的形成，因此很容易受到外界不良因素的干擾身心得不到健康的發(fā)展。這時(shí)教師要做到和學(xué)生家長進(jìn)行相應(yīng)的互通合作，不管學(xué)生的在校期間還是在家期間都有監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行監(jiān)督工作。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，要給予一定的重視和關(guān)注，幫助學(xué)生解決問題和疑惑。例如：學(xué)生由于學(xué)習(xí)跟不上而產(chǎn)生消極心理，每天都處在抑郁的情緒當(dāng)中。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良反應(yīng)，通過與學(xué)生交心式的溝通，了解到了學(xué)生的心理狀況，針對學(xué)生的困惑采取有效的方式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。班主任就可以在平時(shí)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到更快的進(jìn)步，并與家長進(jìn)行交流，讓家長重視對學(xué)生心理的關(guān)愛，保證孩子的身心不受到任何的傷害，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

4總結(jié)

綜上所述，在班主任進(jìn)行班級管理工作時(shí)，良好的語言溝通藝術(shù)能夠幫助班主任管理工作進(jìn)展的更加順利。學(xué)生也在班主任的管理和保護(hù)之下得到心理健康的良性發(fā)展，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)上的效率和質(zhì)量，在語言溝通藝術(shù)的幫助下，讓師生之間更加的信賴彼此，增進(jìn)師生情感，保證班主任管理工作的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步。