高中生物主體主題課堂教學模式實踐研究

龔金鵬

◆摘 ?要：隨著現代教育技術的發展，新課改理念的融入，教育手段發生了很大的變化，教育觀念、教育模式也發生了變革。信息技術與課程改革成為了目前教學改革的突破口，主題課堂教學模式，正是一種資源與課程整合的有效途徑，它能夠培養學生的實踐精神和創新能力，不斷的沖擊傳統的教學觀念，讓高中生物課堂有更好的發展機遇。

◆關鍵詞：主題課堂教學模式;高中;生物

主題課堂教學模式，它以學生的發展為根本，充分挖掘生活中的生物，創造更為輕松愉悅的學習情境，引導學生自主探索、動手操作，全面提高學生的學習能力。教學模式的有效選擇是高中生物體現發展性，發揮其價值的有效途徑，較好的教學模式才能夠讓學生在課堂上獲得必要的生物知識，促進學生實現更好發展。基于生物知識本身的抽象性和邏輯性，大多數的生物學習被認為是枯燥無味的，難學的科目，所以教師應該以更優的手段和教學模式來進行更加生動直觀的教學，使學生對生物學習產生興趣，促進學生學習效率地提升。

一、從生活入手，尋找主題

在高中生的生活當中隱藏了許多的教學資源，高中生物具有生活性，它來源于生活又高于生活。因此教師可以從生活入手，可以選擇生活當中的任何事物作為主題，促進其與生物知識的融合，將生物知識轉化為可以完成的主題步驟，從而讓學生的學習有方向，促進學習效率提升。其次，教師在教學時，要營造和諧的氛圍，致力于引領學生建立起知識與生活的聯系性，這樣才能促進學生成長。例如，教師在教學人教版高中生物“細胞的多樣性和統一性”時，教師可以依據學生的生活情境，挖掘與教材相結合的內容，幫助學生尋找合理的主題，以提升學生學習的興趣。引領學生學習本章內容時，教師可以挖掘生活當中關于與本章節知識有關的物質，比如，人口腔上皮細胞、根尖分生區細胞、洋蔥表面的細胞，引導學生思考“這些細胞的名稱是什么？它們都有哪些特殊的功能？”在學生思維活躍時，教師在深入地詢問“要想了解這些細胞的不同功能，可以用什么辦法？”這時教師就可以高倍顯微鏡引入，讓學生分成小組，用高倍顯微鏡探索細胞的不同結構和功能。由此，教師就可確定本次的主題學習活動為：引領學生應用顯微鏡探索生活當中常見細胞的不同功能和結構，以此逐步讓學生通過探究比較發現細胞的多樣性和統一性。這樣把零散的知識，基于生活連接形成主題活動，這樣更能夠促進學生思維的邏輯性，讓學生更有效的去學習。

二、從內容著手，提取主題

在高中生物的教學當中，教材上有很多知識都是具有邏輯性，同一章節的知識具有內在邏輯性，不同章節的知識也具有邏輯性。教師在教學當中可以基于這些生物知識本身的內容，為學生提取生物知識本身的內容，從而找出學習模式當中的主題，為學生引入主題式教學模式。例如，教師在教學人教版高中生物“細胞膜——系統的邊界”時，在學習細胞膜之前，學生已經對細胞的結構有了初步地了解，由此，教師在教學之前可以先呈現細胞形成的視頻，讓學生通過回顧和思考，逐步從細胞的結構了解細胞膜。隨后，教師再引領學生思考：細胞膜對細胞而言有什么樣的作用？這時學生紛紛回答：細胞膜可以使細胞形成一個封閉的系統。面對學生的回答，教師不要急于評價，而是讓學生通過自己探究，建立本章知識的聯系性。讓學生自己分成小組，探討細胞膜是否能夠使細胞形成封閉的圖形。由此，教師就可以基于知識之間的聯系性，初步設定本次學習的主題位：引領學生探究細胞膜的功能和作用。繼而讓學生在不同的實驗操作當中知曉細胞膜的主要功能。

三、從方式思考，融入主題

對于高中生物學習而言，就是能夠啟發學生思考，讓學生掌握正確的思考方式和學習方式，更能夠讓學生在課堂上發揮其潛能，促進學生知識學習的高效化。并且基于學生的思考方式，能夠使主題教學符合學生的認知規律，使得高中生物主題課堂教學模式更加有效用。教師在實際教學過程當中，一定要做好引導工作，激發學生思考，并基于學生的思考現狀進行教學。例如，教師在教學高中人教版生物“光合作用”，對于高中生而言，光合作用是一個抽象的概念，基于此教師就可以基于學生本身思考方式的特點，將本次學習模式調整為主題式學習模式，即讓學生基于生活，了解光合作用的生活實例，并且明確光合作用的概念，掌握正光合作用的重要作用。“為什么很多植物向陽而生，陽光對植物的生長有什么作用”，以此打開話題，能夠簡化學生學習內容，引領學生握住學習重點。隨后，教師再呈現不同條件下植物的不同反應，通過這種生活主題情境的探究，讓學生在探究的過程當中感受到正光合作用在生活當中的應用，由此引導學生完成主題學習。

四、從實踐探究，強化主題

對于高中生物而言，就是應該在教學過程當中注重生物知識的實踐應用。高中生學習的許多生物知識與生活息息相關，這也就決定了高中生物學科的實踐性。如果能夠在高中生的主題課堂教學模式當中有效的引入一些實踐的活動，更能夠使得學習的內容深刻化，學生的學習效率提高化。例如，教師在教學高中生物“酶的作用和本質”時，為了引領學生發現酶能夠通過降低化學反應的活化能，以提高化學反應的速率。首先，教師可以有效地引入簡單的生活實例，以激發學生的學習興趣。隨后，再引領學生通過實驗的方法，探究酶是否具有提高反應反應速率的作用，當學生完成知識體系的構建后。教師再抓住生活當中關于酶作用和功能的實例，引領學生鞏固知識，由此能夠強化學習。這樣的教學更能夠深化主題式教學模式，促進學生學習體驗感的提升，讓學生學習的知識更加的牢固深刻。

五、結束語

在實際教學過程當中，教師要有效的將主題課堂教學模式引入高中生物學習過程當中，并且基于生活而高于生活的去挖掘，藏在生活當中的一些主題內容，時時地引入高中生物課堂，促進學生思維的開闊性，提高學生學習的水平，促進學生全面的發展。

參考文獻

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