淺談小學生語文核心素養的培養

顧華杰

◆摘 ?要：小學教育是為學生的成長和發展打基礎的階段，因此在教學的過程中，除了學生當前對知識的掌握情況以外，教師要注意學生的長遠發展。在教學的過程中，教師要努力培養學生的核心素養，有效地促進學生的全面發展，使學生在以后的成長和發展過程中獲得更多的成功。

◆關鍵詞：小學語文;核心素養

一、小學語文教學對核心素養的培養現狀

新課改已實施多年，雖然我們在思想上對素質教育有了一個較深刻的認識和了解，素質教育各方面也取得了許多令人矚目的成績，但是作為一名小學語文教師，我深深地感受到學校教育仍然存在著一些不容忽視的問題。

（一）課堂教學與教材內容聯系不緊密

在新課改背景下，教師對核心素養理念理解不夠深入，對學生的需求了解不多，或課堂教學與教材內容聯系不緊密，導致很多學生基礎知識鞏固不到位，為學生核心素養培養帶來影響。在小學語文核心素養教育下，教師應該更多地采用生活化的教學方法，為學生創設輕松、有趣、愉快的學習氛圍，并通過合作學習的方式，促進學生綜合能力發展。

（二）教師無法完全掌握語文學科特點。

學習語文是讓學生掌握這個工具，提升聽說讀寫等各項能力，但是一些語文教師語言表達能力有待提升，需要改進教學方法，確保正確指導學生學習語文內容，將課堂教學組織好。

（三）教師過于注重培養學生的讀寫能力

有許多教師以為語文學習的重點是讀與寫，聽說練習僅僅是蜻蜓點水，往往影響學生的全面發展。教學中，教師應有意識地進行師生間，生生間的互動交流。學習中，引導學生遇到疑難問題時，先和同學進行討論交流，解決不了的問題再向老師請教。教師可以參與到學生的學習中，傾聽學生的思路和方法，并適時點撥。

二、核心素養對小學語文教學的重要意義

當前的小學語文教學中，教師的語文思維過于狹隘，不外乎依據教學大綱，對語文課文進行講解，內容主要是字詞理解、段落分析，以及寫作指導。誠然，這些教學內容是語文教學的重要組成，也是學生的主要考試方向，但如教師只滿足于這樣的語文課堂，那么語文這門學科的教學意義就大打折扣，不但起不到通過語文學習強化小學生道德思想和情感積淀的目的，也很容易讓學生失去學習語文的興趣。基于核心素養的小學語文課堂教學，要能針對性地幫助教師提升語文教學的深度，拓展語文視野，站在一個新的高度去審視小語教學的發展，潛移默化中提升小學語文教師的語文教學素養。

三、小學語文教學培養核心素養的策略

（一）深挖教材，培養學生語文能力

小學語文課堂上培養學生的能力，可以體現出核心素養教育下語文教學價值。教師應合理組織開展各種活動，滲透對學生語文學習能力與應用能力的培養，讓學生逐步形成良好的學習習慣，能全身心投入到課堂學習中，獲得事半功倍的教學效果。

（二）結合實際，增強學生生活體驗

教師要結合學生的實際體驗，加強知識和生活間的聯系，通過對學生的合理引導，讓學生深入地觀察生活，了解社會，主動參與其中。提升學生的實踐能力，讓學生在各種教學情境中，充分感悟生命的價值、體會到生活的意義，逐步內化成個人態度、信念、價值觀和教養的養成。課堂教學中，教師不僅要聯系學生生活實踐，還要與學生興趣愛好、心理需求等相結合，引導學生扮演各種社會角色，如改編課本劇、再現生活情境、即興演講、思維對碰等各類的語文實踐活動，在角色轉換中提升能力、增長見識，提高語文學習效率。

（三）注重發展學生的自主學習能力

為讓學生真正實現“學會學習”這個目標，可以引導學生自主學習、探究學習與合作學習來轉變學習方式，實現能力的發展，培養學生發現、分析和解決問題的能力。在合作學習期間，學生之間能夠加強溝通與交流，讓學生逐步形成良好的合作精神，切實增強學生的競爭意識。這種教學過程中除了是認知過程以外，還是交往與審美的過程，教師在日常教學過程中，要指導學生進行社會調查，并撰寫調查報告，引導學生主動發現社會現象與問題，在調查活動中形成自己的觀點與想法，實現能力的提升、知識的增長。由此可見，教師要充分發揮出學生的主觀能動性，真正實現學生主體意識、能動性與創造性的協調發展。

（四）注重閱讀教學和課外積累，彰顯語文文化本質

調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這還不夠，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到提高學生語文核心素養的目的。

1.通過多種形式的反復誦讀來培養學生養良好的語感能力，最終達成培養學生的語文素養。語文教材中選用的文章，都是經過專家們認真篩選甄別，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。教學中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，教師也可以要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。朗讀也能加深學生對人物形象的認知，提高學生的語文素養。

2.讀名家名著，寫讀書筆記。課標指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。作為一名語文教師，我們要引導學生做好兩件事，一是讓學生大量閱讀，養成每天讀書的好習慣;二是讓學生養成每天寫日記的好習慣。

3.誦經典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。可以要求孩子每天自由選擇背誦一首詩歌，或課內一些經典片段、名句。課前請孩子上臺背誦。這樣，課堂閱讀和課外經典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀，還培養了學生對中國傳統文化的熱愛之情。

總之，培養學生的語文核心素養任重而道遠。在現代小學語文教學的過程中，作為教師，要積極地引入現代教學思想，多嘗試讓學生自由地思考，用自己喜歡的方式進行思考。同時教師應該讓學生在學習的過程中將理論運用于教學實踐中，只有這樣才能夠真正培養學生的語文核心素養，彰顯出語文的人文精神本質。