基于微課的小學數學信息化教學研究

潘玉梅

◆摘 ?要：近些年來，隨著我國科學技術的迅速發展，現代化信息技術的不斷完善，充滿創新模式的教育方法已經越來越深入人心。傳統的教學思想和教學理念已經不能滿足新課程改革提出的新要求，信息化教學方法在小學課堂教學中已經得到快速普及使用。對于小學數學來講，數學作為一門具有復雜性和邏輯性相結合的基礎學科，更是需要小學數學教師合理應用信息化教學，幫助學生激發學習數學的熱情，全面提高教學質量，完成教學目標。本文主要探究基于微課的小學數學信息化教學，希望對相關教育工作者有所幫助。

眾所周知，“微課”是教育和互聯網技術相結合的產物。微課是指在短時間內運用多媒體信息化技術，對一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻。學生們使用微課進行學習，可以不受時間和空間的限制，只要打開微課，就可以自主選擇學習。微課視頻可以反復播放，有效解決學生學習困惑，提高學習效率。微課的出現和采用，不僅調動了學生學習的積極性和主動性，還能讓學生在學習過程中享受到自主學習的快樂，同時減輕了教師的教學負擔。將微課融入小學數學的學習研究，可以有效提高小學數學學習效率，幫助小學數學教師減輕教學壓力，同時激發了小學生學習數學的興趣，全面提高學習效率。

一、合理設計微課教學，著力于激發學生學習興趣

所謂“興趣是最好的老師”，想要讓學生對數學學習產生興趣，就需要小學數學教師在設計課堂內容和環節時，通過結合實際情況采取創新教育手段，活躍課堂學習氛圍，以激發學生的學習主動性和積極性，從而提高課堂學習效率。在小學數學課堂上，合理使用微課視頻教學，不僅可以讓學生對知識產生濃厚的學習興趣，還能拓展學生的數學思維，提高學生的全面學習能力。例如，在進行《分數》的學習時，數學教師可以制作微課視頻先延伸一下分數的歷史由來，讓學生更好地理解分數的概念，還能對分數這個知識點印象深刻。所以，小學數學教師在設計教學時要把激發學生的學習興趣放在首位，合理優化教學素材，將微課視頻制作地更具有視覺觀賞性，主動吸引學生課堂注意力，全面提高學習興趣，建立高效數學課堂。

二、引導學生自主學習，提高學習效率

由于小學生年齡較小，上課注意力不集中，容易被其他事物吸引，短暫的課堂45分鐘的學習很難滿足學生對知識的學習與掌握，很多學生會把學習中遇到的問題積累到課下向老師或者同學提問，有的學生也會因為膽怯就放棄了找其他人解答疑惑，時間長了就會導致知識點的不理解，慢慢地學習成績就會下降。而微課教學的獨特優勢在于它的自由靈活性，學生使用微課視頻進行網絡學習，完全不受時間和空間的限制，只要在學習中遇到困惑時，都可以打開視頻進行學習，視頻還可以暫停和反復播放，方便學生對知識加深理解和學習。例如在進行《方程式》的初步學習時，通過課堂上數學教師的講授，有的學生可能對知識并不能全面理解和掌握，由于膽小又不愛請教他人，此時，一對一教學的微課視頻的使用可以幫助他們根據自身的學習情況查漏補缺，直到完全理解知識點。其次，還要鼓勵學生參與微課課堂，讓學生在課前提前觀看微課視頻對所學知識進行預習，這樣可以達到事半功倍的效果。微課教學將教學信息直觀形象地呈現在學生面前，不僅有效培養了學生的自主學習能力，還全面提高了學生的學習效率。

三、利用微課突破重點難點，減輕教師的教學負擔

數學是一門邏輯性極強的復雜學科，對小學生的思維能力和解決問題的能力都有較高的要求，面對數學學科中眾多的重點難點，很多小學生在學習時都缺乏足夠的興趣和耐心，這時如果小學數學教師能夠根據學生的實際情況，將教科書上重點難點通過微課視頻針對性的進行詳細的講解和分析，把復雜的問題簡單化，把抽象的知識形象化，就能在很大程度上解決這一問題。受應試考試的影響，教師們為了順利完成教學目標，在重點知識和難點知識上面花費的時間和精力遠遠不夠，導致學生對這些知識掌握不夠。教師可以利用微課視頻將重點難點進行深入的講解，學生也可以反復播放視頻，直到將知識點完全吸收搞懂。將生動有趣的微課使用于小學數學教學中，很大程度上改變了傳統的數學課堂教學模式，不僅能幫助學生梳理清楚數學知識點，還為他們掌握了高效的學習方法，提高了解決問題的能力。

隨著經濟的發展，計算機的應用越來越普遍，已經成為生活的必需品，也是學生學習的好幫手。而微課的出現，給學生們提供了大量的學習資源，提高了學生的學習主動性，幫助學生積極主動地對所學知識進行預習和鞏固。在小學數學的課堂教學中，數學教師根據學生的實際情況，結合多種教學模式，合理使用微課教學，不僅全面激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，在豐富學生學習資源的同時，還能幫助教師減輕教學負擔，提高課堂教學效率。

參考文獻

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