如何在小學語文教學中傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

唐云峰

【摘要】我國作為四大文明古國之一，有著源遠流長的傳統(tǒng)文化，然而在我國當今的社會發(fā)展過程中，由于外國文化的傳播與發(fā)展，導致我國很多小學生忽視了中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傾向于外國文化的學習，從而使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展受到了嚴重的阻礙。針對這一情況，小學語文教師應該在小學語文教學的過程中注重傳統(tǒng)文化的教學，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠綻放出最美的光彩。本文就如何在小學語文教學中傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行探討與分析，以供小學語文教學專家與學者參考和評價。

【關鍵詞】小學語文教學;傳承;中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0089-02

一、教師自身要加大對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習力度

中國傳統(tǒng)文化為中國源遠流長的古文化之一，對小學生語文知識的構造與發(fā)展有著積極的推動作用。小學語文教師為了保證小學生能夠更好地進行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，就應該為學生樹立榜樣，從自身出發(fā)，加強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的學習與了解，積極地參加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培訓與訓練，提高教師對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化授課的專業(yè)性，為小學生小學語文教育中的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習提供了有效的保障。只有這樣，小學語文教師在傳授小學生語文知識內(nèi)容的過程中才可以更好地將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識慢慢地滲入小學語文課堂的教學過程中，從而能夠更好地對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行良性的發(fā)展與交流。

所以小學語文教師要不斷地提高自己的傳統(tǒng)文化的知識素養(yǎng)水平，加深對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關知識的探究，從而能夠全方面地彌補自身對中國傳統(tǒng)文化知識水平的不足，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容引入小學語文知識的課堂中來，激發(fā)小學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的探究欲望與學習激情。例如，小學語文教師在傳授小學生《亡羊補牢》的課程內(nèi)容教學過程中，應對《亡羊補牢》的作者以及背景進行專業(yè)化的學習，從而能夠更好地為小學生進行課文知識內(nèi)容的答疑與解惑，幫助小學生進行中國傳統(tǒng)文化的學習與發(fā)展。

二、教師要對傳統(tǒng)文化課堂的教學情境進行合理的創(chuàng)設

俗話說得好“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”所以小學語文教師在小學語文傳統(tǒng)文化知識的傳授與交流過程中，應該注重對小學生興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，創(chuàng)新教學方式，為小學生創(chuàng)造出一個更好的傳統(tǒng)文化學習氛圍。根據(jù)小學生的年齡段特點來說，小學生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，對一切事物也具有很強的好奇心，動手操作能力也非常強。

針對小學生的這一年齡段特點，小學語文教師在對小學生進行語文課堂教學的過程中，可以利用小學生的生活實踐能力以及學習能力將生活中的情景引入小學語文傳統(tǒng)文化的課堂學習中來，使小學生能夠在日常生活中學到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，拉近小學生與中國傳統(tǒng)文化的距離，為小學生創(chuàng)造一個清新活躍的中國傳統(tǒng)文化知識的教學場景;使小學生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境中加深對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，從而提高小學生對中國傳統(tǒng)文化知識的語文教學內(nèi)容的學習，調(diào)動小學生對中國傳統(tǒng)文化知識學習的積極性與熱情，擴寬小學生的語文視野與視角，從而達到在小學語文課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化知識的教學目標與教學目的，促進小學生語文學習的可持續(xù)發(fā)展。

三、利用多媒體技術進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識傳播

小學語文教師在對小學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識傳授的過程中，常常采取直接傳授的方式，將語文的知識重難點通過直接傳授的方式讓小學生學習。小學生作為語文知識的接收者與學習者，被動地接收教師傳授的知識內(nèi)容，這種教學方式的采用古板老舊，會讓小學生失去對語文學習的信心和樂趣，阻礙了小學生語文知識傳統(tǒng)文化學習的可持續(xù)性發(fā)展。多媒體技術在給人們帶來方便的同時也被廣泛地應用在我國的教育領域，小學語文教師可以將多媒體技術運用在小學語文傳統(tǒng)文化課堂的教學過程中。多媒體技術的采用受到了小學生廣泛的青睞，教師通過多媒體技術中的聲音、音樂、文字、圖片等優(yōu)勢，集中了小學生的注意力，調(diào)動了小學生的積極性，從而使小學生能夠自主地進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。

四、結語

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為古代先人智慧的結晶，是人們學習的瑰寶，然而，由于當代西方文化的傳入與發(fā)展，使小學生有了崇洋媚外的傾向，從而忽視了我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。針對這一情況，教師在小學生語文知識傳授的過程中加入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使小學生在對漢字的挖掘以及探索的過程中，調(diào)動小學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的積極性，這對小學生的綜合能力培養(yǎng)以及語文素質的發(fā)展有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]幸艷清.中國傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的實踐及思考[J].課程教育研究，2020（07）.

[2]顧悅梅.中國傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的實踐及思考[J].學周刊，2019（33）.

（責編翁春梅）