優(yōu)化中小學(xué)班級管理方式促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展

李婷

【摘要】由于新課改和素質(zhì)教育對中小學(xué)班主任的工作提出了更高的要求。因此，可以通過優(yōu)化中小學(xué)班級管理的方法促進(jìn)班主任工作的專業(yè)化發(fā)展，采用專業(yè)的管理人員進(jìn)行中小學(xué)班級管理工作，促進(jìn)班主任的專業(yè)化。將班里的管理崗位合情合理地安排，實(shí)行班級對口管理，以此提高班級管理的效率，促進(jìn)管理人員工作的積極性以及班主任的專業(yè)化發(fā)展。本文就如何優(yōu)化中小學(xué)班級管理方式促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展展開簡要討論。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班級管理;班主任;專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0034-02

一、優(yōu)化中小學(xué)班級管理方式促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的措施

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，教師普遍達(dá)到了專業(yè)化，國家對班主任的工作也更加重視。通過大幅度增加班主任的津貼，班主任的地位明顯提升。在基層學(xué)校，教師普遍爭當(dāng)班主任，但是，越來越多的教師也意識到班主任不是人人都可以當(dāng)?shù)模膊皇且粋€(gè)人單獨(dú)就可以管理服務(wù)好學(xué)生，需要分工合作、齊心協(xié)力。因此，要轉(zhuǎn)變原有的班主任專業(yè)化的觀念，通過優(yōu)化班級管理的方式更好地促進(jìn)班主任專業(yè)化的發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變班主任專業(yè)化是一個(gè)獨(dú)立管理服務(wù)主體的專業(yè)化的認(rèn)識

班主任專業(yè)化就是教育服務(wù)及管理主體運(yùn)用專業(yè)教育手段從事班級管理，在專業(yè)自律性范圍內(nèi)服務(wù)學(xué)生，以及在班級管理職責(zé)范圍內(nèi)管理學(xué)生。以往傳統(tǒng)的班主任配備方式，是一個(gè)班級配備一個(gè)班主任，但這種管理方式效果不明顯，在一定狀態(tài)下比較單一。原因是班主任工作是一個(gè)非常重要的綜合性崗位，需要教師具備很高的專業(yè)化素質(zhì)，但就目前狀況而言，專業(yè)教師還難以達(dá)到專業(yè)化班主任的水平。因此，要轉(zhuǎn)變班主任專業(yè)化的觀念認(rèn)識，逐步解放班級管理的思想，打破原有的慣性思考，同時(shí)還要聘任合適的人才，并且需要改變原有的班主任管理模式，保證能夠德才適用，才能不斷提高班主任的專業(yè)化程度。

（二）優(yōu)化班級管理制度促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展

優(yōu)化班級管理制度就是要嘗試重新分配班級教育服務(wù)及管理主體責(zé)任，把相同或相似的職責(zé)匹配給每個(gè)教師，讓專業(yè)化的教師負(fù)責(zé)相近的班級管理任務(wù)，責(zé)任到人，讓學(xué)校教師都行動(dòng)起來，力所能及地發(fā)揮專長，班主任從服務(wù)管理一個(gè)班級繁雜的事物中解脫出來。一人一責(zé)、一人一職，專業(yè)化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作化，服務(wù)對象從一個(gè)班面向全體學(xué)生。以學(xué)校管理、匹配專業(yè)為主，班級職責(zé)聘任為輔的校管班聘班級管理方式，外加每個(gè)班配備一個(gè)負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)班級管理的主任，進(jìn)而自上而下、橫向打通所有制約班主任的因素。

（三）以“校管班聘團(tuán)結(jié)協(xié)作”的方式促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展

學(xué)校要對班主任專業(yè)化進(jìn)行嚴(yán)格有效的管理，為班主任營造良好的工作環(huán)境。不斷規(guī)范班主任的考核、聘任，統(tǒng)籌規(guī)劃班主任工作、完善班主任的工作制度、健全班主任工作的管理機(jī)制，逐漸完善班主任任職資格和基本條件。嚴(yán)格要求班主任的選聘、任免，及學(xué)習(xí)交流研究等方面的工作。

（四）對班主任的工作進(jìn)行嚴(yán)格的考核和量化

班主任考核量化目前可以說各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校不盡相同，沒有一個(gè)明確的量化方式。大部分地區(qū)或?qū)W校都是以學(xué)生的文化課考試成績是否優(yōu)秀為主要參考，尤其畢業(yè)班級以升學(xué)率為參考，這些粗獷的量化方式人為性大、形式單一，對班主任的考核評價(jià)要求從多個(gè)方面來進(jìn)行，班主任職責(zé)范圍廣，既要引導(dǎo)學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)，又要從道德、品行等進(jìn)行培養(yǎng)和提升。量化做不到公平合理，更談不上班主任專業(yè)化，而綜合性和專業(yè)性是一對矛盾體，導(dǎo)致班主任的專業(yè)化難以得到提升。

對班主任工作的考核量化，應(yīng)當(dāng)采取全方面考量的形式。以班主任的工作日常以及班級工作績效作為考量重點(diǎn)，并且結(jié)合班主任日常對學(xué)生的服務(wù)水平進(jìn)行考量。

對班主任日常工作的考核主要包括對出勤班主任會(huì)議、出勤學(xué)生的早操、晚自習(xí)、對學(xué)生和學(xué)校布置的任務(wù)的完成情況以及日常對班級工作的組織情況，是對班主任責(zé)任心的考核。為了更好地推進(jìn)班主任考核工作的順利進(jìn)行，對班主任工作的考核評價(jià)應(yīng)采用雙向的進(jìn)行方式，考核評價(jià)建立在評價(jià)者與班主任之間相互信任的基礎(chǔ)上，將促進(jìn)班主任工作的長遠(yuǎn)發(fā)展作為考核評價(jià)的目標(biāo)。

對班主任日常工作績效的考核主要包括對班主任所分管班級在學(xué)校中備方面的表現(xiàn)情況，班主任對學(xué)生的安全教育、班級文化的建設(shè)、集體活動(dòng)、家校溝通等方面工作的考量。進(jìn)行具體的評價(jià)時(shí)也要采取多種形式相結(jié)合的方式，可以是學(xué)生填寫的對班主任的調(diào)查問卷、班主任的自評或者來自同事和學(xué)生對于班主任日常工作和績效的考核評價(jià)。不能夠僅靠一種單一的形式對班主任的工作進(jìn)行評價(jià)，要聽取多方面的聲音，給予班主任工作公平中肯的評價(jià)以及建議。

二、以優(yōu)化中小學(xué)班級管理方式促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新之處

中小學(xué)班主任專業(yè)化研究應(yīng)以轉(zhuǎn)變學(xué)校班主任服務(wù)管理觀念及體制為出發(fā)點(diǎn)，從原來的通過提高任職班主任人員的專業(yè)化素質(zhì)來提高班主任的專業(yè)化水平，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膬?yōu)化中小學(xué)班級管理方式來促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的觀念，提高班主任對學(xué)生的服務(wù)意識，以培養(yǎng)學(xué)生“營養(yǎng)”所需為主要工作內(nèi)容，從班級管理的角度看待班主任專業(yè)化發(fā)展的問題。另外當(dāng)今教育現(xiàn)代化背景下以教育強(qiáng)國為戰(zhàn)略布局、以社會(huì)核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育管理理念以及學(xué)生價(jià)值觀、品德、心理健康等內(nèi)容都隨著社會(huì)的不斷演變發(fā)生了翻天覆地的變化。因此班主任工作最重要的是把服務(wù)好、培養(yǎng)好、培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人等作為工作的核心。因此，要想促進(jìn)班主任工作的專業(yè)化就更加應(yīng)當(dāng)從調(diào)整班級管理的方式來進(jìn)行。

通過優(yōu)化班級管理的方式來促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展能夠更好地滿足對學(xué)生全面發(fā)展的要求，能夠更好地為社會(huì)、國家培養(yǎng)出所需的人才。因此，要在今后的班主任專業(yè)化工作中，科學(xué)地制定相應(yīng)的班主任班級管理職責(zé)以及服務(wù)內(nèi)容，為班主任崗位能上能下、制度設(shè)計(jì)科學(xué)合理的工作方案，以此促進(jìn)班主任的專業(yè)化程度。

三、采用優(yōu)化中小學(xué)班級管理方式促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的觀點(diǎn)

在前期教師專業(yè)化培訓(xùn)培養(yǎng)已經(jīng)有所成果的基礎(chǔ)上著重從學(xué)校班主任職業(yè)化、團(tuán)隊(duì)協(xié)同化的體制改革上下功夫。通過轉(zhuǎn)變觀念，改革班級管理制度，細(xì)化班級服務(wù)管理職責(zé)，摸清服務(wù)管理人員相關(guān)專業(yè)，理順服務(wù)管理內(nèi)容來促進(jìn)班主任在工作中的專業(yè)化程度。以校管班聘的方式，讓相關(guān)人員按專業(yè)與班級服務(wù)管理職責(zé)相匹配，以崗位職責(zé)內(nèi)容對應(yīng)相關(guān)專業(yè)的方式定向一對一選擇班主任崗位。為班主任的工作提供一個(gè)更加良好的環(huán)境，更好地促進(jìn)班主任工作的專業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，對促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，要在前期對班級管理人員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高管理人員自身的專業(yè)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上通過優(yōu)化中小學(xué)班級管理的方式進(jìn)一步促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展程度。優(yōu)化班級管理制度，將班主任的工作進(jìn)行合理的安排和配置，重新分配班級教育服務(wù)及管理主體責(zé)任，對班主任的工作進(jìn)行合理嚴(yán)格的考核和評價(jià)，通過“校管班聘團(tuán)結(jié)協(xié)作”來共同促進(jìn)班主任的專業(yè)化，對學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)合理的管理。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編侯芳）