歷史教學中如何提高學生的時空意識

夏瑋輝

◆摘 ?要：時空意識指的是在特定時間和空間對事物進行觀察、分析的意識，隨著教育改革的不斷深入，高中歷史的教學不僅僅是讓學生學會和掌握歷史知識，還需要培養學生的時空意識。培養學生的時空意識有利于拓寬學生的視野，發散學生的思維能力，提高學生的全局意識，有助于構建完整的歷史體系結構，全面提高學生的綜合能力。

◆關鍵詞：高中歷史教學;時空意識

隨著高中階段出現了越來越多關于時空意識的考題，在教學過程中，教師要注重培養學生的時空意識，讓學生能夠更加深入的理解歷史知識，提高歷史的教學水平。

一、歷史教學中培養學生時空意識的意義

在傳統的教學過程中，教師只是灌輸式的給學生講述整個歷史事件的時間、流程、背景、人物等，沒有很好的梳理和前后有效銜接，這樣學生很容易把一件歷史事件中的人物弄混，或者事件發生的時間地點等與別的歷史事件弄混，造成教學效果和教學質量不高。因此，在歷史學科的教學過程中，教師要不斷的梳理歷史事件、人物、地點和時間，否則很容易讓學生在積累了更多的知識之后，造成思維混亂。培養學生的時空意識，可以有效地鍛煉學生的歷史思維能力，學生在認真學習歷史知識的同時，加強自身的思考，拓展自己的思維，從一件歷史事件擴展到其他相似類型的事件，從而有效地將整個歷史知識串聯起來。培養學生的時空意識，還可以幫助學生構建完整的歷史知識體系，有效地進行梳理，這樣學生在復習的過程中就能夠有條理的進行，幫助學生從大的局面把握整個歷史事件，以此更好的進行分析和總結。

二、歷史教學中提高學生時空意識的策略

1.多媒體與歷史地圖相結合培養學生的時空意識

在傳統的教學中，教師純文字的教學會讓學生產生枯燥乏味的情緒，而將歷史地圖與多媒體結合起來，可以有效的培養學生的時空意識。這樣能夠直觀、準確、全面、具體地展現歷史知識，例如在教學秦始皇大統一的時候，教師可以根據教材的具體內容收集相關資料，在多媒體上演示秦滅六國的示意圖，讓學生能夠從多媒體的歷史地圖上直觀的感受到秦滅六國的時間順序和空間位置。學生能在時間和空間上有一個具體的認識，然后教師再圍繞著這張地圖展開其他知識的講解，如秦統一之后的民族融合問題、秦始皇統一中國的歷史意義。還可以在學習絲綢之路這一課上播放絲綢之路路線圖，學生能夠感受到路途的遙遠和艱辛，通過這條路的空間走向，根據時間順序講述東西方文化的技術交流以及絲綢之路的意義等知識。這樣的方式就能直觀地將復雜抽象的歷史知識展現出來，讓學生強化記憶，加深對歷史知識的印象，避免造成混淆，學生可以根據空間的順序來梳理每個時間段所發生的歷史故事，能有效地提高學生的歷史學習水平。

2.繪制思維導圖完善知識體系

歷史知識相對比較復雜，覆蓋面較廣，要想讓學生記住每個時間段所發生的事情、事件的意義、文化、經濟狀況、政治等是十分困難的，學生很容易遺忘或者是混淆。因此，教師可以積極的采用思維導圖的方式來完善學生的歷史知識體系。如運用思維導圖來歸納總結春秋戰國時期的政治、經濟、思想、文化上的等方面的現象，從這幾個方面來展開，分散各個細小的事件，讓學生能夠通過思維導圖這種方式加強對知識體系的構建和時空意識。教師還可以引導學生繪制時間軸、年代標尺等，在時間軸上粗略地標出發生的重大事件，讓學生能夠有一個大的時間格局。還可以在講述朝代更迭的知識點時，指導學生制作歷史紀念表、歷史大事年表、歷代王朝表，讓學生能夠直觀地掌握整個朝代的變更，有效地培養了學生的時間觀念，在制作的表中還可以根據地理位置信息來劃分幾個板塊，這樣可以有效地培養學生的空間意識。

3.采用對比法強化時空意識

在歷史的教學中，采用對比法可以強化時空意識，讓學生在學習到歷史事件時，能夠根據相同點和不同點來進行分析，對比記憶，加深知識的印象，減少混亂的情況。通過對比，能夠讓學生從不同的地點、不同的時間階段、不同年代的文化等方面清楚的認識和學習到不同的歷史知識。例如，在講述中國的孔子和老子兩位學者時，可以對比講述古希臘的蘇格拉底、柏拉圖，古印度的釋迦牟尼，形成一個縱向的比較，分析他們各自的思想觀念，對當時社會產生的影響等。教師還可以在講解世界經濟的區域集團化這一內容時，教師可以對比講解北美自由貿易區，歐盟的建立，從兩個不同的角度來進行分析，讓學生能夠進行有效的思考，如建立北美自由貿易區給美國經濟帶來的影響，英國脫歐給歐盟發展帶來的影響等等，然后在兩者之間共同點和不同點分別進行分析總結，強化時空意識。

三、總結

綜上所述，培養學生的歷史時空意識，有效地鍛煉學生的思維能力，幫助學生從宏觀的時間和空間上來分析和感受歷史事件，從而構建出完整的歷史知識體系。教師可以根據不同的教學內容來采用不同的方式，有效的培養學生的歷史素養，提高學生的學習效率。

參考文獻

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