疫情背景下鄉村線上教學的問題及對策初探

陸啟

◆摘 ?要：2020年初，新冠病毒肺炎疫情打破了各校原有的教學模式，為了保障人民的人身安全，果斷采取了封閉式隔離措施，“停課不停教、停課不停學”就是教育部由于疫情防控帶來的延期開學而提出的新舉措，這種線上網課教學對于傳統課堂的教師而言，無疑是一次巨大的挑戰，對于鄉村教師開展網課所面臨的困難更是突出。在這一新形勢下如何及時有效地應對線上網課教學過程中可能出現的問題，并提出相對應的解決對策，是推進線上教學的關鍵。

◆關鍵詞：疫情;網課;鄉村孩子;教育

“停課不停教、停課不停學”是教育部應對此次疫情提出的新舉措，各地區教育部門紛紛響應，并迅速推出線上教學方案，制定較完善的教學設計，做好充分的教學準備。在這一特殊時期，怎樣才能確保鄉村學校能夠按時按點的完成教學任務，保質保量，怎樣保障學生學業有所進步，積極投入不懈怠，是學校，教師，家長和學生共同關注的問題。

一、鄉村孩子網課教學存在的問題

1.線上教學效果不理想

疫情沖擊之下，為了保障學生們停課不停學，自主選擇教學開展方式，包括自學、網課教學、直播課等。有些學生家長認為網課方便：“老師錄好網課發到釘釘或者微信群里，也有直接用網上免費課件的，老師讓學生看，看了之后再講解、布置作業。可以回看，還挺方便。”但對于網課教學的最終效果卻不理解，在準備過程中也遇到了很多問題。比如：疫情爆發后，不少村莊都實行了嚴格的“封村”制度。對于被“封”在村里的學生來說，想要在線上課，父母也不知道怎么操作的話，老師也沒辦法實地指導。在下載網課用到的軟件時，經常遇到登錄不了，進不去班級群的現象，可是讓不少學生家長以及教師苦惱。在進行網課學習時，隔著一方屏幕很難讓教師以及學生融入進去，不少教師、家長在此過程中都是手忙腳亂的。

2.部分學生缺乏網絡設備

相對來說，鄉村地區的信號要比較弱，很多學生家里都缺乏網絡設備，為了孩子上課，父母真是得來回開證明準備網絡設備。但由于部分農村和偏遠地區存在各種各樣條件的限制，網課雖然進行了有一段時間，但有些學生還是沒能加入。

3.城鄉差距再次被拉大

就這次上網課的情況看，網絡資源和教育資源分配的嚴重不均，城市明顯要優于鄉村。比如，在上網課的過程中，不少鄉村地區的孩子因為家里接收不到信號，或者沒有互聯網設備，不得不冒著疫情的危險到處奔波為學生準備學習設備，甚至還有很多學生擠在一大家人里面進行學習。但城市孩子卻可以較快接受這一教學模式，幾乎從小就接觸了信息設備，而農村孩子在準備好一系列網絡設備后，還需要一段時間去熟悉設備本身。

二、疫情下，網課教學的對策

1.家校聯合教學

當課堂從教室變成家，學生和家長面臨著諸多挑戰，例如如何安排想課堂時間，如果網課安排密集，學生得不到休息，會加重課堂負擔，家里又沒有上下課鈴聲，家長如何確保學生能夠準時上課？不錯過知識點。另外，中小學階段的學生不比大學生，自覺自律性較差，在網課教學過程中容易開小差，甚至很多學生將網課教學的窗口最小化或者分屏干起了其他娛樂事情，作業情況完成的也不太理想，而且由于線上教學，學生都是經常盯著手機或電腦，導致看眼睛疲勞，視力下降。在此過程中，教師要聯合家長實現家校聯合教學，光是靠學生自身的主動還是不夠的，需要家長的耐心指導和有效監督，乃至社會的力量積極參與其中，提高網課教學的有效性，把疫情的影響降到最低，最大限度實現停課不停學的教育目標。

2.實現精準幫扶

疫情背景下，網絡教學準備中，有的教師信心滿滿，有的教師躍躍欲試，但也有個別教師由于對信息技術能力掌握的不夠透徹，對新技術平臺通過短時間的學習操作，欠缺長時間的摸索實踐，本著對教學認真負責的態度，對網絡教學充滿了焦慮。更是根據調查，中小學不同階段的學生由于家里的實際情況、生長環境以及學習能力不同，每個學生在此過程中遇到的問題都是不一樣的，針對這一現狀，教師需要充分了解每一個學生的實際所需，挑選技術能力掌握較好的老師進行一對一輔導，實現精準幫扶。教師也可以錄制教學小視頻進行集體共享討論，通過一對一精準幫扶，單獨指導等方式解決教師的技術難題，舒緩教師壓力，同時在網課教學過程中與學生達到隨時溝通，掌握實時情況，從而提高教學效果。

3.提升教師素質

教師自身信息技術能力以及網絡平臺使用掌握能力都是線上教學的必備條件，也是學校教學的基礎保障。在疫情這段時間，為了實現停課不停學的教育理念，更好的服務于學生，提高學生的學習能力。在此階段，教師需要不斷學習，提高自身的教學素質，為學生營造良好的線上教學環境，滿足學生線上學習的聽課條件，激發學生的興趣以及主觀能動性，從而促進學生在此階段仍能不斷學習進步，并為學生之后的學習和發展奠定基礎。

三、結語

總而言之，疫情下，網課教學對于教師、學生、家長以及社會都是一次很大的挑戰。學校要鼓勵所有師生借此次契機積累知識，拓展視野，發展思路，培養學生自主學習能力，提升教師專業素質，真正達到高標準的線上教學質量，從而推進線上教育發展，實現振興農村教育。

參考文獻

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