創設物理課堂情境 提高課堂教學效率

續慶忠

關鍵詞：初中物理;課堂教學;效率

課堂是教學的主陣地，課堂教學效率的高低則是影響課堂教學成敗的關鍵，影響課堂效率的因素是多方面的，但學生的參與程度是核心的因素，只有參與才能全身心地投入。創設良好的課堂教學情境，將學生帶入情境之中，通過情境中的感受、分析、獲得來激發學生學習興趣，提高學生主動參與、主動探索、主動合作的能力，拓寬學生的發展空間，激發學生發掘自己的潛能，培養學生的探究能力，提高課堂效率，提高教學效果。

課堂教學精心創設情境，可以使學生置于情境之中，更好的為學生提供思維的暗示或啟迪，對學生已有的經驗與新的知識形成有效地碰撞，這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事，而且有利于鍛煉學生的創造思維，培養其學習能力，并有效地提高課堂效率。

? 一、創設導入情境——激發學習的興趣

導入情境的創設，一般在新課（新問題）開始的時候，通過情境的創設使學生們置于教師提出的問題或者教師設置的生活場景之中，通常以教師提出問題、激發學生去解決問題的欲望;學生觀察實驗現象，從中發現問題，提出疑問，主觀上想解決問題，從而激發學習的興趣。比如講初中物理“透鏡”一節時，教師可通過創設一種情境：一群到北極探險的人，由于對環境的不熟悉，船被冰山撞爛了，大家都轉移到了大塊的浮冰上面。天氣寒冷，太陽也無精打采的掛在空中，大家都很冷，急需要生火取暖，放眼望去，除了一些干透的海草、苔蘚和破爛的船板之外，其他能燒的東西幾乎都沒有……

現在該怎么辦呢？如何取到火讓這些人活下來？

這種導入，直接把學生帶入了特定的情境中，所有人都開動大腦，希望能幫到探險者，沒有想到辦法的同學也拭目以待，迫切地希望通過這節課的學習能解決問題。這樣，極大地勾起了所有人的好奇心，激發了學習的興趣，學生都主動參與其中，使課堂的效率極大地提高。

? 二、創設遞進情景——提高學習的效率

遞進情景的創設，一般用于授課過程，通過對教材的整合，使學生具有舉一反三、觸類旁通的能力，并且在情境創設的過程中，能夠自我總結得出一種物理模型，掌握研究物理問題的方法。此情景的創設要特別注意層次清楚、遞進合理，要符合學生的認知和解疑推理的邏輯性。

比如在“浮力的應用”一節中，第一次創設情景：一輪船從長江駛入大海，船體會浮起來一些還是沉下去一些？學生分析回答后再創設第二次情景：將一長方體木塊豎直漂浮于水中和豎直漂浮于酒精中的區別？老師演示，學生觀察分析后在木塊與液面接觸的不同位置做出標記。第三次創設情境：輪船上的吃水線是怎么回事，能否判斷不同海域的海水密度？在學生們豁然開朗后，繼續第四次創設情境：能用生活器材做一個簡單判斷液體密度的儀器嗎？密度計的出現水到渠成，就連上面刻度線上大下小還是上小下大也非常清楚。

遞進情境的創設，使課堂難點得以順利的突破，也使學生學會了歸類，建立了物理的模型，使學生學習物理參與其中、樂在其中，極大地提高了課堂效率。

? 三、創設隨機情景——加深對知識的理解

這是用于講授過程中，學生遇到自己的生活經驗與科學實驗結果不同時，為了使問題的探究更有效、結果更清晰，糾正一些想當然的理解，往往隨機創設一些情境。隨機情境的創設可以幫學生迅速解決一些問題。這也是一個教師對課堂駕馭能力的具體體現。比如“滑輪”教學，學生對于滑輪組能省力總覺得不可思議，怎么就能省力，而且還能省到好幾分之一呢，為了有更直觀的體現，隨機創設“三人拔河情境”：一段繩子，兩根木棒，三個人（兩個強壯的男生，一個嬌小的女生），將繩子一端固定在一根木棒上，然后繞過另一根木棒，這樣反復幾次，兩個男生各用雙手拽住一根木棒往開拉，女生握住繩子的另一端拉，結果是女生把兩個男生贏了，省力的情況一目了然。再比如，在理解受力面積對壓強的影響時，可利用手對圖釘帽的壓強和圖釘尖對墻壁的壓強進行對比，甚至可以提出，如果把圖釘反過來（釘尖朝向手）會如何？穿高跟鞋踩到腳面上與運動鞋踩到的區別，正確理解單位面積上的壓力。

隨機情境的創設雖然是隨機的，但一定要起到幫助學生理解的效果。比如，對于固體壓力的傳遞，很多學生不明所以。我們可以創設情境：主人騎驢買了一袋面粉，并將面粉也放在了驢背上馱回，主人覺得驢子很累，便把面粉扛到了自己的肩膀上，自己騎在驢身上。他認為這樣做，驢子就會少費點勁。其實不然，騎驢扛口袋，還在驢身上。隨機情境的創設，可以迅速幫助學生理解一些較困難的問題，提高學習的效率。

我們還可以根據教學過程中的具體情況創設更多的情境，比如從不同方面理解同一個物理問題，會達到相同的效果，可以創設異構的情境;還可以根據學生對知識理解和掌握的程度，創設一些強化對比的情境。

當然，初中物理課堂創設情景應注意一些問題：

1.教師創設情境要把握時機，而且必須巧妙解決創設情景所涉及的物理問題。

2.教師要依教材內容、學生已有的知識水平、生活經驗和接受能力以及教材前后的關聯而選用創設情境方式。

3.創設情境的目的是方便教師“搭橋”，學生順利“過橋”，符合學生年齡結構和認知能力。

總之，情境的設置，是為了最大限度地激發學生學習的積極性，使學生更主動、更深度地參與到課堂教學活動中，由表及里，領悟方法，幫助學生更好地理解、掌握和應用所學到的知識。

（作者單位：太原市外國語學校）