晨間暖陽時光 簽到浸潤成長

盧妍

一、活動背景

兒童的大部分時間以及成長不應是在被命名為“學習”的活動中度過與取得的，而應由一個個細微的生活片段聯結而成。幼兒園的一日生活中處處隱藏著教育契機。關于晨間簽到，我們以前采用的方式是：在固定的時間點，教師統一點名，在花名冊上打豎線，表示今日幼兒已到。對幼兒來說，報到名字，然后說“到”，只是一個形式，他們并不能真正感受“入園”的意義。隨著課程游戲化的推進，我們幼兒園做出了很多的改變，自主簽到也是我們改革的其中一方面。我們從中班開始實行入園自主簽到，讓幼兒自主觀察時鐘并在簽到表上寫上學號、打勾，看自己是否遲到。升至大班，我們投放了新的簽到表，但由于幼兒休息了一個暑假，且對于新簽到表的不熟悉，導致很多幼兒忘記簽到，且簽到時還出現了一系列的問題。于是我們一邊實施，一邊聽取幼兒的反饋，不斷及時調整策略，希望幼兒能夠盡快養成簽到的習慣。

二、活動內容與過程實錄

（一）從中班簽到墻到大班簽到墻過渡出現的問題

教師：“中班的簽到表和我們大班的簽到表有哪些不同？”

航航：“以前的簽到表上面都是學號，現在全部都換成了我們的名字。”

睿睿：“以前我們都是打勾的，現在全部都要寫時間了。”

教師：“既然我們的簽到表不一樣了，那你們有沒有發現什么問題或者是有什么簽到比較困難的地方，你們都可以提出來。”

愛晉：“我覺得早上排隊的時間太長了，我都來不及選到想去的區域了。”

嘉誠：“我每次找我的名字都要找好久，而且還要翻頁記，我的筆老是掉。”

萱萱：“老師，今天早上桐桐和軼軼沒有簽到。”

倫倫：“都是黑色的記號筆，我都不知道今天哪些人遲到了。”

嘟嘟：“老師，今天早上有人沒寫時間，還是打的勾。”

教師：“排隊時間長和不想翻頁，你們有什么好辦法去解決呢？

浩浩：“要不我先去玩一會兒，再來簽到。”

月月：“不行，這樣要是玩忘了，沒簽到，怎么辦？”

玉卿：“要不然男孩、女孩分開來簽到。”

萌萌：“我們有桃子、葡萄和草莓組，我們可以分三組簽到。”

最終，幼兒通過舉手表決同意了按組進行簽到，于是，我們也將簽到表做出了調整。

教師：“時間長的問題我們解決了，但有人總是忘記簽到，該怎么辦？”

航航：“老師，要不你在門口提醒我們簽到？”

教師：“可我有時候也有自己的事情啊，比如我要幫你們在區域里拍照片和視頻，又要關注你們的安全，我也忙不過來呀！”

儒儒：“那要不然請個小老師唄！”

儒儒一開口，好多幼兒爭先恐后地舉手：“老師，我想當看簽到的小老師。”

浩浩：“那要不然每一組的小組長去當小老師？”

于是，在浩浩的提議下，每一組的輪流小組長當起了“簽到小老師”。并且也討論出了8：30之前來的幼兒用黑色記號筆，超過8：30來的幼兒用其他顏色的記號筆。

（二）簽到表的不斷調整之路

1.分散幼兒簽到的人數

針對上述幼兒提出的問題，我們一起將記錄表做了第一次調整，按組別分成三張表，且分組增設了提醒的“簽到小老師”，同時，也投放了不同顏色的筆。

新的簽到表投放一段時間后，幼兒能夠自主進行簽到，并且意識已經很強了，可是，新的問題也隨之出現了。慶慶跑過來跟我說：“老師，那個軼軼他昨天沒來，然后他今天簽在星期三上面了。”宇宇：“老師，有人把時間簽到我這里來了，我不能寫了。”于是，針對新出現的問題，我又向幼兒詢問應該怎樣解決。

智宇：“要是寫錯了能夠擦就好了。”

燁燁：“我們家里有可擦的水彩筆，我畫在家里的桌子上，也可以擦掉。”

月月：“那總不能簽在桌子上吧！”

航航：“我知道，我們科學區的記錄表就是可以擦的，我們可以把簽到表外面也包上那個透明的。”

2.投放可擦拭修改的塑封簽到表

根據幼兒提出的塑封紙上可以將可擦水彩筆擦掉這一發現，我們投放了黑色和紫色兩種顏色的可擦水彩筆，黑色代表8：30之前來的幼兒，紫色代表8：30之后來的幼兒，并且將簽到表進行塑封。

可是，新的問題又出現了，由于可擦水彩筆的可擦性實在是太強了，幼兒在簽到的時候一不小心就將別人的簽到時間抹掉了。

香香：“老師，我的時間看不見了，都糊啦！”

慶慶：“老師，我的被嘉誠給擦掉啦！”

3.改用鉛筆簽到，符號標記請假幼兒

月月：“我們做數學操作的時候也用的鉛筆和橡皮啊，老師，我們可以用鉛筆啊！”

航航：“還有請假的小朋友我們也做個標記，這樣就不會畫錯啦！”

晨晨：“要不就畫叉叉吧！”

玲玲：“不要，我不喜歡叉叉。”

薇薇：“我看見老師以前的點名表上畫的是圈圈。”

教師；“那遲到的小朋友我們怎么才能看出來呢？”

和和：“那我們就盡量不遲到，媽媽說總是遲到的話就很不好！”

教師：“那你們能堅持每天準時在8：30之前來園嗎？”

幼兒齊聲回答：“能！”

于是，針對上述問題，我們又進行了討論并調整，這一次，重新回到了紙質稿，改用可以擦的鉛筆進行記錄，并請“簽到小老師”在區域活動的時間中將當天沒有來的幼兒畫上“○”，代表該幼兒當天請假。而且，我們除了跟幼兒討論以外，還將幼兒不遲到的決心通過微信群表達給了家長，讓家長和幼兒共同努力，養成遵守時間、準時入園的好習慣。

隨著簽到環節的不斷調整和深入，幼兒簽到越發積極主動了，入園后的自主簽到處總能看見幼兒圍在簽到表前面嘰嘰喳喳地討論著誰來了幾天，誰來的天數多，誰來的天數少，為什么沒有來。

九九：“我這個星期去了迪士尼，所以我只來了兩天！”

呦呦：“我這個星期沒請假耶！”

天天：“哈哈，我這周來的天數比你多，我5天都來了，你只有1、2、3、4，你來了4天。”

愛晉：“我這5天都沒遲到！”

4.增加統計欄，統計來園天數

發現了幼兒的討論和興趣點，我們在簽到表上添加了“統計”一項，可供幼兒統計來園天數并比大小，并且讓他們自己調查討論這星期里有幾天準時到幼兒園，他們甚至還通過數格子討論出了來園天數的單雙數。

（三）設計屬于自己的個性化簽到表

隨著簽到活動的深入，幼兒對簽到表有了更多的需求。

教師：“你們還想在簽到表上添加什么內容呢？”

帥帥：“老師，我能把我簽到時的天氣畫在時間旁邊嗎？”

萱萱：“我想記錄一下我今天是幾點起床的。”

詩詩：“我想把我今天戴的發箍畫下來。”

玲玲：“我想在記錄表上畫上愛心。”

豆豆：“今天是我爸爸開車送我的，我想畫出來。”

……

幼兒能大膽地發揮想象，根據自己的喜好和想法進行創作，他們參與活動的積極性都很高，有的幼兒用漂亮的彩紙和愛心進行裝飾，有的幼兒將簽到表設計成家的樣子，有的幼兒喜歡日歷樣子的簽到表，每個幼兒都呈現出了屬于自己獨一無二的創意，我班還投放了多樣化的時鐘和日歷等，支持幼兒在設計簽到表及自主簽到時的深度學習。

（四）設計簽到指示牌

有時候，還是有小朋友會忘記簽到，所以通過討論，幼兒決定在班級的美工區設計一個簽到提示牌掛在門口，于是幾個幼兒討論制作簽到提示牌需要的材料，利用區域活動的時間制作出了一張提示畫，自從有了提示畫和小老師，每個幼兒都能夠養成自主簽到的習慣。

三、活動的價值及反思

通過上述活動，我們可以看到，幼兒通過一個小小的一日生活環節——晨間簽到收獲了多方面的發展，如：前書寫經驗的發展，時間觀念的養成，數學中的一一對應，情緒情感的表達，學會采用多種表征方式如線條、符號、文字、圖示等呈現自己的簽到，統計能力初步形成，對時間及年月日充分感知，認識了各種各樣的時鐘等，也提升了自主解決問題的能力，養成了按時到園的習慣，同時也增強了幼兒的責任感、歸屬感、儀式感，真正體現了“一日活動皆課程”的理念。

自主簽到是一個持續的過程，從開始實施到現在，我們看到了幼兒的成長和進步，感受到幼兒對自主簽到活動從被動到主動的變化過程。簽到表的整個改進過程都是從幼兒中來，幼兒發現問題，再結合他們的經驗進行調整，雖然這中間沒少走彎路，但這也是幼兒挑戰自己、克服困難的過程。

晨間入園是生活片段中必不可少的時刻。幼兒穿戴漂亮整齊后帶著燦爛的笑容步入幼兒園，帶著對即將開啟的一日生活的憧憬，所以，從晨間的簽到環節到其他的一日生活活動，都要讓他們感受到自由自主，讓他們在一日活動中感受深度學習。也許到了大班的下學期，我們又會產生新的簽到問題，呈現出不同的簽到方式，所以，這就需要我們繼續深入關注幼兒的反饋和表現，從實際出發，不斷反思、深思簽到活動對幼兒的教育意義，不斷地調整和優化簽到環節，讓晨間的暖陽照耀心田，讓簽到的習慣浸潤成長……

（責任編輯：張 琳）