探析國內兒童博物館中的展示設計

摘 要：兒童博物館是進行兒童教育的重要場所。它是一個通過物理、視覺、模型和其他的表達形式，提高兒童的理解力、擴大感官體驗、激發想象力、發展與人交往的社會能力的場所。另外，兒童博物館應具有教育性、趣味性、經驗性和學習性的特點。

關鍵詞：兒童博物館;特點;設計

中國古代住房短缺，人們的住房只能滿足基本需求。隨著時間的流逝，人類對住房空間的功能和形式要求越來越多。展示性場所作為經濟與文化融合的產物，逐漸引起人們的關注。一些特定主題和某些特定事物的場所是當前的主流，兒童博物館則是其中最具代表性的。兒童在社會上具有獨特性和自身條件的可塑性、認知世界的奇特性，因此兒童博物館的設計對于促進兒童的學習至關重要。

1 兒童博物館的發展現狀

兒童教育包含學校教育、社會教育和家庭教育，博物館兒童教育屬社會教育，教育是博物館的主要社會職能。2015年我國實施《博物館條例》后，博物館開始越來越重視兒童區域的設立，陸續建成兒童的科技館、探索館、博物館。隨著博物館對教育功能的重視，開始提倡針對每一個群體的特點分眾化教育。

兒童博物館是為兒童提供教育的非營利組織。根據國際兒童博物館協會的定義，兒童博物館的主要任務就是為孩子提供一個學習的場所，讓孩子在這個場所中學習，獲得知識，滿足兒童發展的需求，主要是創建一個教育平臺，通過物理場景、模型和其他表達方式以及聲音、燈光、顏色和其他藝術手段，激發兒童想象力，開闊兒童視野，增加與人交往的能力，提高他們的心智水平。兒童博物館在國外發展了將近100年。在美國，各種規模的兒童博物館有300所左右，最令人印象深刻的是布魯克林兒童博物館、印第安納波利斯兒童博物館、波士頓兒童博物館。其他國家，如加拿大、韓國、日本也建有兒童博物館。在中國，兒童博物館的發展仍處于起步階段，兒童博物館僅在北京和上海等大城市建立。兒童博物館有其自身的發展特點和要求，展覽和設計還應考慮孩子的特征。

2 兒童博物館的研究意義與價值

2.1 兒童博物館的研究意義

兒童博物館可以幫助孩子養成良好的學習和生活習慣，并發展其獨立探索和接受知識的能力，同時還可以補充和擴展學校的知識。兒童博物館是學校教育的擴展。海恩博士說：“家庭教育不僅包括主動教育活動，還包括許多無意識的隨機行為。這兩種行為向孩子傳遞不同的信息，這就使孩子感到困惑。”兒童博物館不僅是理論教育的延伸，而且是素質教育的延伸，它不僅關注知識的類型和發展，而且關注知識的傳遞方式，從而為所有孩子的成長提供幫助，它所表達的不僅是知識，還包括如何去做人。對于兒童來說，這種教育是非常有意義的，兒童博物館的工作是教孩子們如何在玩中發現世界之間的差異，這是一個積極的學習過程，將對孩子未來的發展產生巨大影響。

2.2 兒童博物館的研究價值

錢學森曾經問過：“為什么我們的學校不能培養出出色的人才？”在中國的教育中，尤其是考核教育的唯一標準是對考試結果過度關注，而對孩子的創造性和批判性思考沒有關注。換句話說，分數成了評定教育效果的一切，最重要的是要強調死板學習，多做題。但是，精英教育所需的辯證思維沒有被重視。如今全球化的影響更為明顯，這種情況下，所有事物都會聯系在一起，就像蝴蝶效應一樣，無數的例子證明，我們的文化正在慢慢融入世界，無論是否接受，這都是事實。但是，在傳統文化繼承發展方面，我們僅僅做到了繼承，實際上并沒有發展。“文化融合”在當今時代背景下需要發展和整合。文化傳承的基礎是傳承，但是更重要的是在傳承的基礎上去發展，這是立體的空間概念，不能與時間和社會分開。如果兒童博物館可以作為一種文化傳承的載體，教會孩子去傳承和發展傳統文化，影響他們的思維、閱歷，那么將會對中國的文化傳承產生巨大的影響，可以有效地使我國傳統文化得到代代相傳。

3 兒童博物館的展覽設計要求

3.1 展覽設計要貼近兒童生活

美國著名教育家杜威說，教育的最大問題是有經驗的孩子應該被認為是有用的，而不管他們的社會需要如何，就把它融合在一起，將它放在孩子的腦海中。實踐表明，兒童博物館如果使用成人的視野和成人的思維設計展覽，那么兒童對此不太感興趣。因此，兒童博物館的展覽設計需要接近兒童的生活，展品應從兒童場景中選擇，并以兒童熟悉的方式展示。

3.2 展覽設計要符合兒童身心發展的特點

兒童的心理和成年人是完全不同的，兒童的認知水平低下，而且兒童沒有經驗，他們總是將注意力放在自己感興趣的事物上。處于不同發育階段的兒童的認知水平是不同的。皮亞杰（Piaget）的長期研究表明，兒童的發展心理被分為許多連續的獨特階段，每個階段的發展順序是固定的，每個階段都是前一個階段的發展，同時又為下一個階段奠定基礎，兩個相鄰的發展階段存在一些重疊，每個階段都有一個準備期和一個完成期。皮亞杰的兒童心理學理論對兒童博物館的建議是：展覽設計應基于不同兒童年齡的特征。

3.3 展覽設計要遵循教育心理學原理

兒童博物館的設計與兒童認知發展的特征完全匹配，就是一個好的設計嗎？有必要知道，設計的主要目的是讓孩子可以從中學習到有用的知識，因此設計應注重“學習先于發展”的原則。根據心理學家維果斯基（Vygotsky）的說法，如果教育活動中設置的教學困難程度稍微高于當前兒童的認知水平，那么對兒童教育的影響將會更好。教育活動必須要讓孩子跳一跳就可以夠得到，在有一定難度的同時，也不會降低他們的熱情。在兒童博物館的設計展覽中，這種教育理論很重要。吸引兒童的展覽項目應對兒童來說具有一定的難度，但是兒童可以通過自己的努力去解決問題。

博物館是一種有效的學習輔助工具，兒童博物館是由展覽廳、物品、工作人員共同組成的課堂。教育心理學是對心理教育活動進行研究的科學，是對教師心理和學生心理的研究，以及對學生的知識結構、學習要求和外部環境因素的研究。在過去的幾十年中，諸如架構主義和人本主義等理論的出現增強了該領域的活力，并極大地影響了兒童博物館的設計。從人道主義角度看，兒童博物館主要強調了環境對學生情感的影響。設計師需要考慮為兒童創造一個簡單、舒適的環境。架構理論強調舊知識結構的不斷擴展以及與新的知識結構的有效整合。因此，兒童展覽的設計應該簡單易懂，將新舊知識結合在一起。“合作學習”和“溝通與交流”在架構體系中至關重要。

3.4 在展覽設計中運用典型性符號

典型性符號表示的含義在文化社會中很常見。例如，在中國文化的語境中，“長城”一詞并不意味著簡單的城墻，而是代表中國5000年的文化。“長城”一詞已成為中國文化的象征。典型標志的含義深深扎根于人們的思想之中，在文化中得到廣泛使用，并構成了符號與含義之間的條件反射。將典型性符號設計用在兒童博物館的展覽設計中，會極大地渲染氛圍并增強展覽效果。例如，在博物館的展廳展示鄧小平的基本陳列“我是中國人的兒子”，鄧小平說，“我是中國的孩子，我愛我的國家和人民”，它有助于產生很好的展覽效果。

4 結語

重視從兒童開始的文化建設是中國文化自信和民族認同感的需要。精準的文化植入，要求在兒童博物館的籌劃階段關注群體的特殊性，尊重發展規律。展示的內容需要激發兒童的想象力，促進知識的拓展。設計師在工藝、聲、光、電方面投入大量精力，以創造出舒適而令人愉悅的沉浸式互動空間為目標。

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