基于信息技術(shù)的品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

尹婷

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”現(xiàn)代信息技術(shù)集動(dòng)畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，將圖、文、聲、像等多種信息有機(jī)地結(jié)合傳輸給學(xué)生，既能提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)形式，又能很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)特色。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，有效構(gòu)建品質(zhì)課堂。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于其他學(xué)科來說比較枯燥，在課堂教學(xué)中，教師只有吸引和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能更好地提高教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)如虎添翼，教育信息化是必然趨勢(shì)和發(fā)展方向。下面筆者結(jié)合日常教學(xué)闡述如何借助信息技術(shù)，激發(fā)“想學(xué)”興趣，提高“會(huì)學(xué)”能力，營造“樂學(xué)”氛圍，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”的境界，從而構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)“想學(xué)”興趣

信息技術(shù)輔助教學(xué)具有直觀形象、新穎生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的情境，巧妙設(shè)計(jì)提問，可激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)滬教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)（一）”時(shí)，教師多次巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的興趣。教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)小胖上學(xué)這個(gè)貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，在PPT正中央出示鐘面，圍繞鐘面外圈出示小胖的一天的活動(dòng)時(shí)間照片（如圖1），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鐘面觀察小胖一天的安排，思考“小胖在什么時(shí)候做什么”。學(xué)生在思考這一問題的過程中觀察鐘面圖形，積累了關(guān)于時(shí)針和分針的知識(shí)。教學(xué)滬教版一年級(jí)下冊(cè)“幾時(shí)、幾時(shí)半”第2課時(shí)，教師在復(fù)習(xí)“說說下面鐘面上的時(shí)刻”后，利用其中一個(gè)鐘面順勢(shì)提出疑問“平時(shí)的10時(shí)小胖和小丁在干什么呢”？激發(fā)學(xué)生探究欲望，引出兩種計(jì)時(shí)方法。

二、合作探究，提高“會(huì)學(xué)”能力

從時(shí)代要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)看，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教學(xué)觀的體現(xiàn)。“授人以魚，不如授人以漁。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

教學(xué)“幾時(shí)、幾時(shí)半”第2課時(shí)，教師以上海陸家嘴為背景，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察鐘面，一邊看小胖一天的活動(dòng)時(shí)間，通過PPT動(dòng)畫演示0時(shí)到24時(shí)，適時(shí)變換陸家嘴燈光背景，讓學(xué)生身臨其境般感受一天的不同時(shí)刻，增強(qiáng)對(duì)一天有24小時(shí)的認(rèn)識(shí)。在觀察視頻的過程中，學(xué)生自然獲得“一天從0時(shí)開始，鐘面上的時(shí)針走了兩圈，一天有24小時(shí)”等關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。教師提問：小胖放學(xué)時(shí)間寫著16時(shí)，這表示的是什么時(shí)間呢？讓學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)（如圖2）。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，營造“樂學(xué)”氛圍

縱觀我國教育發(fā)展史，樂學(xué)教育思想古已有之，早在2000多年前，教育家孔子就實(shí)踐了他的“快樂教學(xué)論”思想，近、現(xiàn)代的蔡元培、陶行知等教育家同樣提倡“樂教”和“樂學(xué)”。如今，樂學(xué)教育遍及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，為有效教學(xué)的開展提供了豐富的理論資源與實(shí)施途徑。

“樂學(xué)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很強(qiáng)烈，樂在其中。學(xué)習(xí)也一樣，達(dá)到“樂學(xué)”層次，既能學(xué)到知識(shí)，又能感受情趣的陶冶。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

教學(xué)中，教師采用即時(shí)評(píng)價(jià)的方式，將評(píng)價(jià)落到實(shí)處，富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)用語既是對(duì)發(fā)言學(xué)生的表揚(yáng)，也是對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)，真正做到讓評(píng)價(jià)貫穿課堂。比如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，在小亞和小巧回答“鐘面上有什么”后，教師馬上評(píng)價(jià)：“小亞和小巧觀察得真仔細(xì)！”在小胖發(fā)現(xiàn)“分針走得快，時(shí)針走得慢”后，教師未做評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小胖的發(fā)現(xiàn)，再看一遍后給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)生判斷鐘面是否畫正確后，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們真是火眼金睛，不僅把錯(cuò)誤都找出來了，還能改正，真了不起！”教師的評(píng)價(jià)具體且具有針對(duì)性。

四、因材施教，達(dá)成“學(xué)會(huì)”境界

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的需要。所謂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有效地獲取知識(shí)、得到發(fā)展，更主要的是指學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和較高的學(xué)習(xí)能力，并能夠有意識(shí)地不斷反省、更新自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)中，教師采用“男女生分開做題”“根據(jù)做題速度選擇做一列或兩列題”“設(shè)置必做題”等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的做題積極性，又能兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都“學(xué)會(huì)”的目的。

教師利用多媒體素材，編寫多媒體課件可清楚地演示知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形象地闡述教學(xué)內(nèi)容;用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等，幫助不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生達(dá)成“學(xué)會(huì)”的目的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師借助信息技術(shù)靈活運(yùn)用不同教學(xué)策略，可以增大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣泛的途徑和手段，教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡捷化等將逐步成為現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)課堂也將成為學(xué)生“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”的高品質(zhì)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性的發(fā)展。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)普通小學(xué)白銀路分校）