基于互聯網的應用型本科高校數學類專業創新人才培養模式研究

張文林 張慧愿 張府柱 管毅

摘要：科學合理的人才培養模式的構建是創新型人才培養過程中重要的一環，數學在高等院校理、工、農、醫等學科中占有重要地位。通過分析地方本科院校數學類專業現行培養模式存在的問題，提出依托互聯網技術，以搭建專業基礎知識養成、特色方向課程群建設和強化理論與實踐緊密結合、應用與生產科研緊密結合為核心內容的“2+2”創新型應用人才培養新路徑。

關鍵詞：人才培養;創新型人才;數學

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0024-02

創新師范院校、工科院校應用型人才培養模式，為服務地方經濟培養高質量、智能化的創新型人才，是新時期高等教育和嚴峻就業形勢下對高校更好的轉型發展提出的要求，也是提高學生應用型創新能力，適應社會發展的必然選擇。貴州省教育廳為貫徹落實《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，加快貴州省普通高校轉型發展，決定將六盤水師范學院等5所高校確定為貴州省普通本科高校向應用型高校轉型發展的試點學校。

數學與應用數學專業在人才培養中依然是教師講授為主體的“知識灌輸”式，教學組織形式上采取“標準化課堂、統一教材、規定時間”的“教育批量生產”培養模式[1]。地方本科院校，尤其是西南地區本科院校，升本時間較晚，教育資源落后，經費不足，學生總體基礎較為薄弱，大部分學生都是抱有學習4年拿一個畢業證的思想，缺乏主動學習的能力，創新意識薄弱，大部分學生本科畢業后沒有規劃，也沒有想著進一步升學攻讀碩士研究生的想法，進取精神不足。

1 數學類專業現行培養模式存在的問題

1.1 缺少良好的教育管理制度和自由的學術氛圍

高等學校作為培養創新型、高素質人才的一個重要環節，自然需要自由的學術氛圍和科學良好的教育管理制度，但是，現實中一些應用型本科高校教育制度越來越行政化，與大學建立之初“百家爭鳴，百花齊放”的自由寬松的學術氛圍大相徑庭，這嚴重影響了創新型人才的培養。學生的選課機制、期末的考核評價機制陳舊，會出現選修課程成為必修課程的情況，而對于部分學生喜歡的數學專業課，由于選修人數太少，這門課又開不出的矛盾。學術自由是培養大學生具有創新精神、創造力形成不可或缺的條件，如果學術自由缺失，學生失去了批判的眼光，這對學生創新能力的培養將會造成難以想象的嚴重后果。

1.2 缺乏具有數學特色方向的課程群

大部分地方本科院校仍然是單一的、傳統的數學授課方式，對于地方本科院校，在掌握數學專業基礎課程的同時，更重要的是實踐應用技能和綜合運用技能的培養。但是現實的問題是，在數學專業的人才培養過程中，很多地方高校都忽略了特色方向課程群建設的重要性。

1.3 理論與實踐脫節

數學與應用數學專業制定的人才培養方案中，學生需要花費大量的時間學習思想道德修養與法律基礎、自然辯證法、大學語文等公共基礎課程，提高自身的政治思想道德素養;要學習數學分析、高等代數、空間解析幾何等專業必修課程，還要選學例如實變函數與泛函分析、數學建模等課程，提升自己的專業知識水平;作為師范類專業的學生，人才培養方案中也安排有教育見習、教育實習等環節。但是實際的情況是，教育見習和教育實習方式流于形式，很多學生從到實習學校到返回自己高校，卻連講臺都沒上過。

1.4 教師和學生課后交流較少

地方應用型本科高校的專任教師大多承擔有繁重的教學工作任務，還要完成學校要求的科研工作量和社會工作量，大部分教師在上完課后很少花時間和學生互動交流，了解學生對課堂內容的掌握情況。

1.5 專業知識體系構建的不足

數學類專業核心知識領域包括分析學、代數學、幾何學、隨機數學、計算科學等，專業的基礎課程包括數學分析、高等代數、解析幾何、概率統計和常微分方程。但是，很多地方高校由于種種原因忽略了很多數學與應用數學專業的主干課程的開設，比如實變函數、復變函數、離散數學等重要課程。

1.6 公共數學與其他理工科專業融合度不夠

公共數學作為理工科專業重要的專業基礎課程，近幾年雖有一定的改進，也做出了一些成績，比如根據各專業對數學要求深度和廣度的差異，將《高等數學》這門課程分為A，B，C三個不同的等級進行授課。但是，仍然存在諸多的不足，如上公共課的教師授課班級較多，很難把握各專業對公共數學要求的核心內容，有的專業課時量太少，公共教學部和各理工科專業負責人之間交流不多等。

2 基于互聯網技術的數學類專業創新人才培養新路徑

地方本科院校數學與應用數學專業主要以培養中小學數學教師為主，同時兼顧研究生的培養。由于受各地州地理位置、政策支持、經濟水平等因素的制約，學生的生源也各有不同，雖然名義上都是應用型本科院校，但卻各有不同。因此，在人才培養方案的制定過程中，應充分考慮各種因素的影響，科學合理規劃，構建真正適合所處區域經濟發展的人才培養目標。本文結合貴州某地州高校自身的實際情況，提出在互聯網的依托下，充分考慮自然、人文和教師教育的重要性，做好數學類專業特色課程群的建設工作，為創新應用型人才的培養搭建好平臺，同時，重視學生參加各類學科競賽，參與教師的教學改革或者是科研項目，以便更好地提升自己的實踐創新能力的應用型創新人才培養新路徑。簡要地說，就是搭建好專業基礎和特色課程群“兩個平臺”，做好理論與實踐、科研與應用“兩個結合”，培養模式如下圖1所示。

2.1 重視專業學科素養的養成，構建特色方向課程群

地方本科院校學生生源質量相對較弱，但作為教師始終堅信沒有教不好的學生，只要找到合適的教學方法，采取適用的教學方式，一定能夠培養出優秀的中小學教師和工程師等服務地方經濟的應用型人才。更重要的是應用型高校教師在科研水平、學科理論深度等方面雖弱于世界一流大學高校的教師，但是應用型高校教師更注重掌握更多的技能手段，追求了解更廣義的知識層面，更愿意深入了解學生的意愿。作為貴州一所以培養教師和工程師為主的應用型本科院校，首先，學生需要掌握牢靠的專業基礎知識，通過設置自然、人文、教師教育三個方面綜合的課程體系，培養學生基礎能力的同時提升他們綜合掌握基礎概念的能力，形成初步的學科愛好，重視各個學科之間的交叉融合，尤其注重數學和各工科專業間的科學融合，要學會融會貫通，培養綜合基礎技能扎實、能夠獨立創造適應社會的高技能人才。其次，專業知識體系的重建對應用創新型人才的培養至關重要。以專業基礎課程為重要支點，兼顧拓展類、研究類和實踐類課程，搭建好具有地方應用型特色的數學類課程群建設平臺，在互聯網時代背景下，形成數學與經濟統計、大數據、金融類方向深度融合的四類一體的特色課程群。

2.2 注重實踐創新能力的培養

為達到區域應用型本科高校的目標，教師和學生必然在其中起決定性的作用。優化課程教學大綱、改革教學內容、創新教學手段、建立完善的管理制度勢在必行。教師應該想方設法站在學生的角度思考提升學生實踐創新能力的方法，在教學中融入啟發式的思維方式，激發學生興趣的同時提高他們的創新意識。帶領學生參加一些運用所學知識解決現實中某一問題的賽事，如參加全國大學生數學建模競賽、全國大學生數學競賽、“泰迪杯”數據挖掘、“三創”大賽、“3D”打印、“藍橋杯”等既考驗學生的專業能力又能夠培養學生實踐能力的比賽。

認真扎實仔細地做好本科生導師制的工作。應用型高校在學生進入校園后，都會安排導師負責學生學業方面的指導，這些老師大多會成為學生的畢業論文（設計）的指導教師，他們和學生相處時間較長，對學生的性格、生活和學習都更加地了解，導師也能在潛移默化中感染學生。因此，本科生導師可以通過讓自己指導的學生參與到自己的科研項目研究中，或者是指導大學生進行科研項目的申報然后獨立完成結題工作等方式提升學生的科研創新能力，成為綜合運用能力強的復合型人才。

3 總結

盡管已經有學者給出了一些創新型人才培養的路徑[2-4]，但創新人才培養的模式仍處于不成熟和發展的關鍵階段。本文給出了“2+2”數學類專業人才培養模式的新路徑。倡導以培養學生原始創新能力和數學應用實踐創新能力為主體的實踐教學平臺，構建從扎實的數學理論基礎出發到結合生活中的實際需求解決現實問題的理論基礎和實踐緊密結合的教學體系。

地方高校在建立的人才培養體系下，可充分根據當地的實際情況，通過高層次人才引進、青年教師的培養、碩士點建設等方式提高師資隊伍的水平，強化“兩個平臺”。也能夠通過學科競賽、校企合作、教育實習、科研指導等方式，鞏固“兩個結合”。

參考文獻：

[1] 江五元，夏茜航.新時代數學類專業應用創新人才培養模式構建[J].湖南理工學院學報（自然科學版），2019，32（4）：86-88.

[2] 周同旭.應用型本科高校人才培養模式探索與體系構建[J].滁州學院學報，2017，19（2）：67-70.

[3] 高陽，鐘杰，徐光.校企合作模式下高校創新型人才培養的研究[J].科學管理研究，2017，35（2）：88-91.

[4] 宛楠，楊利.以學科競賽為驅動的計算機類專業應用型創新人才培養模式研究[J].電腦知識與技術，2020，16（6）：143-145.

【通聯編輯：梁書】