談新課標背景下高中地理學科的有效性教學

游鵬

摘要：新課程改革對高中地理課堂教學的有效性提出了更高的要求，要實現高中地理的課堂教學改革目標，不僅僅是要使用新教材，更主要的是轉變教師的教育理念，讓我們的教師在思想上認識到新課標教學的實際意義，讓我們的教師更好地把握新課程改革的實際意義，進而有效實現我們的教學目標，促進教學效果的深化和提高。

關鍵詞：新課標;高中地理;有效性教學

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0270-01

新課標的實施為我們的日常教學工作指明了新的道路。面對高中地理新課標，我們的教學也要作出具體的調整。從不同的方面來看，我們需要作出的調整也是不一樣的。面對具體的日常教學活動，我們也要采取不同的教學策略。在這里，我們就著重需要認識高中地理學科的有效教學的重要性，有效教學的核心是我們的教學活動最終取得了怎樣的教學效果，有效教學的目的是讓我們的教師在教學的過程中獲得認識上的提高，幫助我們的學生在日常的高中地理學科的學習中真正地能夠有所收獲。這對于提高我們的教學效率是有很大幫助的。高中階段的學生的學習自主性已經比較高了，我們在教學的過程中只需要特別注重教學的方式就行了。同時，面對具體的高中地理課堂教學活動，我們還可以采取師生合作的方式進行教學和學習，這樣可以最大限度地激發學生的學習熱情，有利于我們的教師在這個過程中更好地了解學生心中的真實想法，對于提高師生之間關系的融洽性與和諧而言都是很重要的嘗試。

第一，教師在日常的教學過程中要更加關注學生的學習主體性，讓我們的學生認識到學習是他們個人的事情，從而在學習的過程中更加積極和主動，這對于幫助我們的學生形成良好的學習習慣是很有幫助的。

教師在整個教學過程中是一個主導者，對于我們的教學活動起著引導的作用。在日常的教學過程中，教師要善于激發學生的學習主體意識，要讓學生認識到學習是自己的本職工作。作為學生，我們的任務就是學習科學文化知識，進而成長為對國家、對社會有用的人才，這也是我們現階段的教學中需要向學生特別灌輸的思想和理念。雖然在日常的學習生涯中，“教”與“學”長期以來被我們看做是一對矛盾，但是，我們也應該認識到教學相長這個道理。不僅僅要讓我們的學生從整體上把握學習的重要性，以及主動學習的重要性，還要讓他們通過日常的學習活動獲得一定的收獲和認識，這才能最終達成我們的教學目標。

在以往的高中地理教學中，很多時候我們的教師在代替學生進行思考和學習，學生的學習自主性完全沒有得到啟發，很多學生也依舊按照老的觀念在學習和思考，這對我們的教學和學習是非常不利的。我們無法通過這種傳統的講授式教學讓我們的學生從中收獲更多的知識和理論，同樣，我們也不能保證學生在這個過程中真正地可以學到相應的知識內容。這樣做只是會增加教師的教學負擔而已，學生在這個過程中也會覺得學習很枯燥、提不起興致。面對這種情況，就迫切需要我們的教師進行教學方面的改革，認識到學生的學習主體性，把學習的權利和義務還給學生，而教師本人只作為一個引導學習的人就行了。

第二，面對新教材和新課標，我們的教師在教學的過程中要善于思考、把握新教材與新課標的核心內容，熟悉新教材的知識體系和知識內容，掌握新課標的教學模式，為更好地指導我們的日常教學工作帶來一定的幫助。

新課標與新教材是新課改的產物，面對新課標與新教材，我們的教師不應該盲目迷信，而是要在日常的教學過程中滲透自己的思想和教學理念，要讓自己在這個過程中真正能夠有所思、有所感，進而有效地提高我們的高中地理課堂教學的效率。新課改的實施為我們的教學帶來了新的契機和轉變，也為更好地引導我們的教學活動和教學思想帶來了指導性意見。面對高中地理課堂教學活動，在新課改的背景下，我們的教師可以參照新課標提出的相關教學理念來指導自己進行日常的教學工作。但是，這不是要求我們在日常的教學過程中完全遵照新課標的條條框框進行教學，而是要有自己的思想和認識，這樣才可以上出一堂好課，學生在教師的精心準備下也可以收獲更多的知識。同時，還需要我們的教師認真地對新課標進行研讀，并善于發現它與舊課標之間的區別，把握住新課標的精髓所在，為指導我們的高中地理課程的順利開展奠定良好的基礎。

高中地理課程包括自然地理常識和人文地理知識兩個方面的內容，面對這兩項內容，我們的教師在教學的過程中要采取不同的教學策略進行教學活動的指導。自然地理更側重于培養學生的思維意識和觀察能力，在學習這部分知識的時候我們就可以借助自然界的天地萬物進行教學，學生面對自己熟悉的教學材料也會比較容易理解和接受。對于人文地理方面的知識，更多的是讓學生去觀察和理解生活中經常出現的一些現象，從而引導學生認識一些道理。由此可見，高中地理這門學科對于學生的觀察能力的要求是比較高的。我們在日常的教學過程中也要善于培養學生這方面的能力。

第三，高中地理的學習是一個循序漸進的過程，我們不要只關注學生的學習成績，還要看到學生在學習的過程中究竟收獲了哪些知識，進而有效地提高學生的整體學習效果。

學生學習知識的結果是很重要，但是發現問題、提出問題的過程更加重要。教師不僅要讓學生了解知識的內涵，還要讓他們清楚知識得來的過程。這樣，我們的學生才可以真正地了解知識得來的過程和結果，這對于幫助他們更好地進行理解也有很大的幫助。與此同時，地理課堂還要善于引導學生從不同的角度看問題，逐步形成地理思維意識和習慣，以便更好地幫助我們的學生在學習的過程中得到真才實學。

總體來說，在新課標背景下進行高中地理學科的教學工作，我們的教師一定要保持自己的教學本色，同時也要善于跟隨時代的步伐和要求作出相應的改變，以幫助我們的學生在整個教學過程中有一定的收獲和提高。學生在這個過程中也要善于向教師提出自己的想法，積極地和教師進行思想方面的溝通，幫助我們的教師及時傾聽學生的心聲，從而設計出適合學生學習需要的課程。這對于學生今后的成長和發展是很有幫助的。

參考文獻：

[1]新舊高中地理課程標準比較研究[D]. 司雪琴.廣西師范大學 2017