微課在小學(xué)體育教學(xué)過程中的有效應(yīng)用探索

摘要：體育是小學(xué)教育中的重要課程，對學(xué)生的身體健康、健全人格的建立、抗挫折能力等都具有顯著的提升作用。但受應(yīng)試教育的影響小學(xué)體育教學(xué)大多無法充分地發(fā)揮有效性。而在新時代下，微課教學(xué)的出現(xiàn)，則對傳統(tǒng)教學(xué)模式的遺留問題具有針對性的改進(jìn)作用。基于此，本文將對微課在小學(xué)體育教學(xué)過程中的有效應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)體育教學(xué);實施

中圖分類號：G623?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0200-01

引言：微課是新時代發(fā)展下的產(chǎn)物，具有較強(qiáng)的時代特點，在小學(xué)體育中實施微課教學(xué)，一方面，能夠?qū)Ⅲw育課程與時代發(fā)展相接軌，實現(xiàn)體育教學(xué)的與時俱進(jìn)。另一方面，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，給予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的課堂體驗感，加深學(xué)生對體育知識的掌握，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。由此可見，對微課在小學(xué)體育教學(xué)過程中的有效應(yīng)用進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1?微課在小學(xué)體育中的優(yōu)勢特點分析

微課在小學(xué)體育教學(xué)中的具有諸多優(yōu)勢：其一，微課的主要以短視頻作為授課形式，能夠使學(xué)生在注意力較為集中的情況下學(xué)習(xí)體育知識，避免了學(xué)生因授課時間較長而產(chǎn)生的煩躁感，在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)的有效性。其二，微課能夠?qū)?fù)雜的知識點有效地拆分為一個個小的知識節(jié)點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生對重點與難點知識的突破效率。其三，微課能夠突破時間與空間的限制，隨時隨地為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)學(xué)生對碎片時間的利用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其四，微課對學(xué)習(xí)設(shè)備的要求較低，通常能夠正常使用的智能手機(jī)都能夠登錄微課平臺，操作流程簡單，不需要教師掌握復(fù)雜的信息技術(shù)，具有方便快捷的優(yōu)勢。其五，微課具有較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的高度流通，拓展了體育教學(xué)的信息接觸面積，為體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更多的機(jī)會。

2?微課在小學(xué)體育教學(xué)中的運用要求

2.1微課視頻錄制要求。常見的微課教學(xué)視頻的時長一般控制在10-15分鐘內(nèi)，微課視頻的這一課特點并不是因為受錄制限制，而是充分地考慮了學(xué)生注意力高度集中的階段是在課堂開始后的10-15分鐘之內(nèi)，并且小學(xué)生相較于其他年齡段的學(xué)生而言注意力的集中時間更為短暫，教師錄制微課視頻時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整，使體育知識的講解盡量保持在學(xué)生注意力的集中范圍內(nèi)，保障學(xué)生能夠充分地消化與理解所學(xué)的體育知識，避免學(xué)生出現(xiàn)遺漏知識點的情況。

2.2微課視頻內(nèi)容的全面性。雖然微課教學(xué)視頻較短，但教師仍需保障微課視頻內(nèi)容的全面性。所以，在課堂教學(xué)開始前，教師需要對小學(xué)體育教材內(nèi)容有一個整體的掌握，明確其中的重點與難點知識，從大局觀以及學(xué)生的實際情況考慮，運用多樣化的教學(xué)手段，制定完備的可靠的教學(xué)方案。

3?微課在小學(xué)體育教學(xué)中的運用實施策略

3.1運用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在之前的小學(xué)教學(xué)中，體育作為不計入考核分?jǐn)?shù)的學(xué)科，與教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的看重心理不符，很難受到重視，時常出現(xiàn)被文化教學(xué)占課的情況，致使學(xué)生接觸體育課程的機(jī)會較少，對體育課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠明確。并且，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育課堂教學(xué)較為刻板，且將理論知識講解與實踐操作分離，部分教師甚至在粗略地講解完理論知識后，就讓學(xué)生自由活動，長此以往，學(xué)生與教師面對體育知識的講解都不夠重視，造成小學(xué)體育教學(xué)走形式，體育教學(xué)任務(wù)無法順利落實，學(xué)生將體育課程與自由游戲畫上等號，對體育活動沒有興趣，極大程度上限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。對此，在素質(zhì)教育推行下，教師應(yīng)及時地扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方針，積極地運用微課，給予學(xué)生視覺、聽覺的雙重刺激， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠全身心地投入到體育課堂中， 改變學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，使學(xué)生能夠?qū)w育產(chǎn)生熱愛心理，化被動為主動，進(jìn)而實現(xiàn)微課教學(xué)的高效性。例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)體育二年級上冊《立定跳遠(yuǎn)》時，學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不了解，通常探究的興趣較低。教師可以利用微課為學(xué)生播放立定跳遠(yuǎn)國際比賽，讓學(xué)生感受賽場上的氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，使學(xué)生能夠自覺地進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在較為輕松自由的環(huán)境中逐步地掌握體育知識，提高學(xué)科素養(yǎng)。

3.2運用微課，進(jìn)行體育錯誤動作糾正。在現(xiàn)實的小學(xué)體育教學(xué)中，教師在為學(xué)生講授體育技能時，通常會先做一遍示范動作，讓學(xué)生通過觀察教師的動作進(jìn)行自我消化，并模仿教師的動作，鍛煉肌肉記憶。學(xué)生在模仿的過程中一般都會出現(xiàn)錯誤的地方，教師會在隊伍中巡查，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時進(jìn)行糾正，逐步地規(guī)范學(xué)生的動作。這種方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握體育技能，但成效較低，且存在較大的弊端，由于學(xué)生在理解、記憶、身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力等方面都具有差異性，在班級群體中每一個學(xué)生表現(xiàn)出的問題也都有所不同，這無疑增加了教師的工作難度，面對這樣的情況，教師只能從整體角度出發(fā)， 無法保障每一個學(xué)生的動作都是規(guī)范的，大大降低了小學(xué)體育教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而微課教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中，則通過播放視頻的方式能夠為學(xué)生進(jìn)行多次的示范，使學(xué)生能夠反復(fù)地觀看動作細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生對體育技能的記憶，降低了學(xué)生的錯誤率，使教師在進(jìn)行體育錯誤動作糾正更具效率性，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有較大優(yōu)勢，教育工作者應(yīng)提高對微課教學(xué)的重視度，努力提升自身對微課的應(yīng)用能力，積極地創(chuàng)新微課教學(xué)方案，糾正學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的問題，突破體育學(xué)習(xí)的重點與難點內(nèi)容，提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生帶來更多的良性影響。

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作者簡介：王德峰，1978年5月，男，山東省新泰市岳家莊鄉(xiāng)東峪聯(lián)辦小學(xué)，本科，一級教師，體育教學(xué)。