“雙高計劃”背景下的“雙師型”教師隊伍建設

摘要：2019 年 2月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，我國“雙高計劃”正式拉開帷幕。高質量的“雙師型”教師隊伍是“雙高計劃”實施的中堅力量，教師隊伍建設是高水平高職院校建設的重中之重。

關鍵詞：教師隊伍建設;師資培養(yǎng)

中圖分類號：G715.1?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0131-01

1?建設思路

實施人才強校戰(zhàn)略，以師德建設為引領，以服務專業(yè)群建設為重點，以校企協(xié)作共建為依托，以機制改革為動力，優(yōu)化人才成長環(huán)境，通過制定發(fā)展標準、優(yōu)化培養(yǎng)路徑、完善培養(yǎng)機制、創(chuàng)新團隊結構、加強激勵措施，引導教師有效更新職業(yè)和技術知識，增強技術與服務能力，努力打造一支專業(yè)造詣深、行業(yè)有權威、國際能交流的高水平雙師隊伍，為實現學校高質量發(fā)展提供切實可靠的人才保障。

2?建設措施

2.1立德鑄魂，高位引領，全面彰顯雙師隊伍“四有”標準。堅持高線引領，緊扣《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，遵循職業(yè)教育規(guī)律，健全踐行工匠精神、彰顯“三全育人”規(guī)范的師德評價體系，將師德師風建設納入教師管理全過程;基于智慧校園平臺，暢通校內外多主體深度參與的師德監(jiān)督渠道，健全預警機制，及時將師德失范行為消除在萌芽狀態(tài)，使師德師風建設形成新常態(tài)。

2.2管理創(chuàng)新，強化意識，全力營造雙師隊伍發(fā)展氛圍。貫徹落實《國家中國中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，以科學人才觀為指導，進一步提高對“人才強校”的認識，確立教師隊伍建設在教育事業(yè)發(fā)展和人力資源開發(fā)中的優(yōu)先戰(zhàn)略地位，確定教師在辦學中的主體地位。各級領導要以更加廣闊的胸懷發(fā)現、引進、培育優(yōu)秀人才，積極為人才的成長創(chuàng)造條件，在全校上下形成“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊師重教”的良好氛圍。

2.3規(guī)劃引領，制度創(chuàng)新，大力優(yōu)化雙師隊伍成長環(huán)境。制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃，以制度創(chuàng)新為突破口，在崗位設置、進人用人、職稱評審、經費使用等方面進行探索，逐步建立以教育教學質量、服務水平和貢獻大小為主要考核指標的績效評價標準，逐漸形成一套合理的教師管理、考核、晉升、聘任的制度體系，建立健全人才評價發(fā)現機制、人才選拔任用機制、人才激勵保障機制、人才流動配置機制、人才培養(yǎng)開發(fā)機制，進一步激發(fā)各類人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力，努力構建使各類人才“學習有條件、發(fā)展有空間、創(chuàng)業(yè)有機會、干事有平臺”的人才成長環(huán)境。

2.4引培并舉，優(yōu)化結構， 不斷拓展雙師隊伍人才基礎。圍繞學校建設目標，結合專業(yè)建設規(guī)劃，科學制定人才引進計劃、人才引進措施以及人才培養(yǎng)使用方案，優(yōu)化人才引進工作機制，加大對人才的引進力度。對于高層次人才要創(chuàng)新引進機制，改革招聘程序，建立專家評議機制，嚴把進人質量觀。重點引進一批知名度高、具有豐富實踐經驗的專業(yè)帶頭人、有一定教學和生產實踐經驗的教學骨干、具有博士學位的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.5集群發(fā)展，資源整合，突出建設雙師隊伍教學團隊。組建結構化教師團隊，打破專業(yè)限制，通過專業(yè)的集群發(fā)展，優(yōu)化組合專業(yè)群內的教學資源，推進群內各專業(yè)的課程、實驗實訓等教學資源共享，有效優(yōu)化專業(yè)群的師資資源，提高師資資源的共享程度，更好地貼近市場發(fā)展和技術變化前沿，努力打造一支以高水平專業(yè)群帶頭人為引領，以各專業(yè)帶頭人和“雙師型”教師為骨干的專業(yè)群師資隊伍，提高專業(yè)群師資隊伍水平。

2.6梯隊培養(yǎng)，分類培訓，重點完善師資隊伍培養(yǎng)機制。

（1）培養(yǎng)行業(yè)有權威、國際有影響、能引領專業(yè)群發(fā)展的專業(yè)帶頭人。學校從具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)帶頭人中選拔，或從行業(yè)和產業(yè)中引進一批既熟悉產業(yè)發(fā)展形態(tài)，掌握專業(yè)技術發(fā)展態(tài)勢，又有較高的專業(yè)造詣，具備整合專業(yè)群發(fā)展所需要的校內外教學資源能力的專業(yè)群帶頭人。

（2）培養(yǎng)教學能力強，實踐經驗豐富的專業(yè)群骨干教師。通過鼓勵教師和企業(yè)共同研討課程標準、共同確定教學內容、共同開發(fā)教學資源、共同實施課程教學、共同參加企業(yè)技術改造和產品開發(fā)等形式，提高骨干教師的課程含金量和解決生產生活實際問題的技術能力，提高教學過程與企業(yè)生產過程的對接，提高骨干教師的職業(yè)能力。

（3）培養(yǎng)具有絕技絕藝絕活的技術技能大師。通過強化技術技能平臺建設，聯合政府部門共同建設具有產品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術開發(fā)、技術傳承、大師培育等功能的技術技能積累平臺，建設傳承絕技絕藝絕活的技術技能大師工作室，創(chuàng)新技術技能平臺和大師培養(yǎng)機制，培養(yǎng)一批品德高尚、技藝精湛的技術技能大師。

2.7校企共建，雙向交流，積極提升雙師隊伍實踐能力。依托相關高校和行業(yè)領先企業(yè)合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓基地，利用企業(yè)的技術、知識、設施、設備和管理等要素培養(yǎng)高水平師資;堅持教師定期到企業(yè)參加實踐制度，聘請技術精湛、經驗豐富的企業(yè)師傅擔任指導教師，圍繞企業(yè)生產、管理等方面的問題，以項目為紐帶，共同開展技術公關，讓教師在解決企業(yè)生產和管理實際問題的過程中提高技術引用與開發(fā)能力;要求教師掌握一門與專業(yè)相關的操作技能，并獲取相應職業(yè)資格證、技能等級證書，使教師既有較高理論水平，又有較強實踐技能。

“雙師型”教師隊伍的建設效果與國家職業(yè)教育改革及人才培養(yǎng)質量息息相關，健全教師培養(yǎng)的體制和機制，促進教師專業(yè)發(fā)展，形成新時代職業(yè)教育教師團隊，以培養(yǎng)滿足社會需求的技術技能人才。

參考文獻：

[1]徐鶯.“雙高計劃”背景下“雙師型”教師隊伍建設路徑研究[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2020，24（03）：6-9.

[2]肖燕飛，王瑞祥，徐志峰，楊少華.“卓越計劃”背景下“雙師型”教師隊伍的建設[J].教育教學論壇，2020（07）：20-21.

作者簡介：楊林（1980.10-）男，漢，湖北宜昌，碩士，湖北三峽職業(yè)技術學院， 副教授，研究方向：高職教育。