在初中語文教學中人文素養的滲透探究

李江紅

摘要：在新課改的背景下，人文素養的培養成為初中語文教學的核心。教師在初中語文教學中對初中生人文素養的培養，不僅體現在課堂上對于人文素養的滲透教學，還要注重將人文素養和生活聯系起來，讓人文素養滲透進學生的學習、生活中。本文針對初中語文教學中人文素養的滲透進行了探究，從初中語文教學滲透人文素養的必要性出發，總結出了幾點相應的策略。

關鍵詞 初中語文;人文素養;必要性;策略

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0120-01

引言：21世紀的今天，世界各國的競爭除了科學技術和經濟實力的較量外，更重要的是國民文化底蘊和民族精神的較量。“人性化”、“人文素養”開始出現于各國的教育理念中，培養學生的人文素養不僅是新課改的要求，更是時代賦予我們的使命，在初中語文教學中滲透人文素養變得迫不及待。

1?初中語文教學中培養學生人文素養的必要性

1.1人文素養教育是我國全面實施素質教育的基石。為了更好的實施素質教育，必須研究一條確實可行的實施方案，人文素養教育正好符合了素質教育的實施要求。對于中學生人文素養的培養，不僅可以增加學生知識和能力方面的訓練，還可以豐富學生的情感，提高中學生的精神內涵，讓學生領會到中華文化的精髓。對學生人文素養的培養是時代的要求，同時在初中語文教學中滲透人文素養教育之后所產生的效應，又會反過來作用于社會的發展，為社會儲符合時代要求的高素質人才。

1.2人文素養教育是語文新課程改革的需要。隨著教育改革的不斷深入，新課程標準“全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程”等新理念的全面實施，語文的活力又得以充分的體現，從而也為提高學生的人文素養搭建了一個嶄新的舞臺。《語文課程標準》明確指出：“語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。人類文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。中學語文教材中選入了古往今來大量的文學作品和文化典籍。在這座珍貴寶庫中，蘊藏著我們優秀的中華民族文化傳統。

1.3人文素養教育是初中生的生理和心理特征決定的。初中生屬于整個人生當中比較叛逆的時期，意志相對比較薄弱，抗壓能力差，而且容易受到外界的影響，再加上之前應試教育留下的“隱患”，部分學生的自卑感較強，若是在初中語文教學中滲透人文素養教育，這樣可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對中學生進行很好的德育教育，幫助學生樹立良好的人格觀念，促進中學生自身的全面發展。

2?初中語文教學中人文素養培養的策略

2.1提高初中語文教師自身的人文素養。初中生的閱歷尚淺，對于教材的內容形式及所負載的人文精神、思想情感的深層次把握更多的依賴于教師對文本的理解與感悟，可以說教師的人文素養水平決定了初中語文滲透人文素養培養的成效，因此必須提高初中語文教師自身的人文素養。主要可以從以下幾個方面加以提高，包括：人格修養、情感素養、知識素養、語言修養。初中語文教師只有在人格修養方面加以修煉，讓自己具有深厚的人文素養和高尚的人格修養，在教學的時候才會受到學生的尊敬和喜歡，才會由內而外的散發出人格魅力，學生也會在潛移默化中受到熏陶與感染。加上教師在自身的情感素養方面加以提升，用自己的滿腔熱情去對待學生，給學生以真誠和無私的愛，學生會在教學中感悟到語文世界的豐富多彩。教師通過提升自己的專業和其他學科的綜合知識以及自然科學知識，學生會感覺到教師的博學多才，能夠更加的適應語文學科內容的綜合性與廣泛性科。如果在此時教師具有較高的語言修養，通過幽默詼諧的方式去教育教學，注意語言的科學性、規范性、藝術性、啟發性、激勵性和道德性，這樣更是有利于語文中任文教學的滲透。總而言之，初中語文教師要想在人文素養的培養上更上一層樓，必須先從自我抓起，提升自己的人格情感、知識語言等方面的修養，為學生樹立好榜樣，發揮好領頭羊的作用。

2.2注重與挖掘初中語文教材中的人文教育素養。語文教材中的每個課題都是經過專家反復研究與推敲的，它的代表性是非常強的，在語文教學中一定要充分重視語文教材的作用，深度挖掘教材的人文意蘊。從漢字的書寫和解讀、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學等方面培養學生發現美、欣賞美的能力，提高學生的語文素養和人文素養。例如在識字與寫字中領略中華漢字的文化底蘊，感受到中華文化博大精深。中國漢字是中華民族的靈魂，漢字作為中華文化的載體，它在音、形、義等方面具有其它任何文字都無法比擬的優勢。特別是中華文字的書法藝術，更是與中華五千年文明同生同長，作為語文教育，應該在引導學生欣賞書法藝術的過程中，滲透人文素養進行培養，陶冶中學生的情操，讓中學生感受到民族傳統文化的精神，感悟到中華文化的博大精髓。

語文教育中更應注重文本的情感教育。文學之所以能激起讀者的共鳴，產生巨大的藝術感染力，主要是它以情動人的結果。語文教學一定要凸顯文本的情感因素和人文教養因素，幫組學生體察情感、生發情感、表達情感，體驗語文文本的自身的人文教育素養，鼓勵學生基于自己的經驗和立場對文本的情感和人文教育素養進行評價。

2.3有效的開展課外拓展，在實踐中對初中生滲透人文教育。“藝術來源于生活，而高于生活”，對于初中生人文素養的培養離不開生活的實踐，教師必須有效的開展課外拓展，在實踐中對初中生進行人文教育。教師可以根據課堂內容的需要，帶學生走出課堂，通過戶外活動的形式加強對初中生人文素養的培養，提高初中生的感悟能力。例如在學習《錢塘湖春行》時，讓學生在課前對本文進行學習，并為學生布置課前作業，讓學生通過詩中的場景畫一幅“西湖初春”圖，在課堂上讓學生相互交流，看誰畫得更準確、生動，通過學生的交流和課堂的學習，讓學生自發的闡述學習這首詩之后的感受和啟發，通過這一系列的拓展，讓學生更加深入的挖掘詩文的人文內涵，走進詩人的內心。

3?結語

在初中語文教學中滲透人文素養教育，是一個長期而漫長的過程，需要我們的教師和初中生共同的努力。在初中語文人文素質教育滲透中，離不開我們老師、學生、學校和家長的共同付出，教師不僅要抓好學生的人文教育，還要抓好自己人文素養的提升，學校更應該為學生創造良好的人文素養環境，再加上家長的輔助，初中語文人文教育一定會取得階段性的勝利。

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