5G信息時(shí)代高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的幾點(diǎn)探討

俞曉江

摘要：隨著近年來素質(zhì)教育的不斷推廣，很多的高校都對校內(nèi)課程進(jìn)行了改革，力求通過更加科學(xué)合理的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。計(jì)算機(jī)課程作為各個(gè)高校的主要課程之一，對于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力、豐富他們的計(jì)算機(jī)文化知識、培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)有著重要的意義。本文主要是論述計(jì)算機(jī)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)，并提出了一系列在計(jì)算機(jī)課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：5G時(shí)代;高校課程;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)策略;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：TP3-4;G434?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0004-01

我們已經(jīng)進(jìn)入了5G信息時(shí)代，在這個(gè)信息化程度很高的社會(huì)中，計(jì)算機(jī)成為了基本的辦公和學(xué)習(xí)工具，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對于學(xué)生的更好升學(xué)和就業(yè)有著重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，采取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，同時(shí)還能利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源開展教學(xué)，在教授學(xué)生基本計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)，提升他們多方面的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1?翻轉(zhuǎn)課堂的含義和優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂模式不同，它不強(qiáng)調(diào)教師的灌輸式講授，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它主要是將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行顛倒轉(zhuǎn)換，因此又稱為顛倒課堂。課下，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師制作的課堂視頻，要求他們掌握基本的課堂理論知識，同時(shí)進(jìn)行內(nèi)容的歸納整理，找出自己存在的疑惑;課堂上，教師不再是課堂的主體，學(xué)生之間就各自的問題展開討論，在討論中翻看教學(xué)視頻里的細(xì)節(jié)，不斷完善自己的知識，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)解決自己的學(xué)習(xí)問題。在這樣的課堂里，學(xué)生有著更高的探究熱情，他們能夠進(jìn)行更加深入的針對性學(xué)習(xí)，能夠取得更好的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還能訓(xùn)練他們的辯證能力和邏輯思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)載體是網(wǎng)課視頻，這些視頻不是從網(wǎng)上直接下載的，而是教師在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制作的針對性更高的教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容主要是講解下節(jié)課要學(xué)習(xí)的理論知識，通過小動(dòng)畫或者是更具形象性的講解方式來教授他們比較晦澀難懂的概念。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在視頻中，我們要融入具體的計(jì)算機(jī)操作，讓他們通過課前的視頻對課堂內(nèi)容有個(gè)初步的了解。同時(shí)這樣的視頻學(xué)生還能自己調(diào)節(jié)播放進(jìn)度，能夠符合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂上，主要是答疑時(shí)間，每個(gè)學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問題，通過與其他同學(xué)或者教師交流來探尋答案，這樣的答疑模式能夠讓其印象深刻，有著更好的教學(xué)效果[1，2]。

2?在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂的策略

2.1認(rèn)真完成課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課前的預(yù)習(xí)工作主要由學(xué)生和教師共同完成。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師必須要認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)教材，了解每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)還要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)視頻。在信息高速發(fā)展的5G時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是日新月異，教師要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，就必須要時(shí)時(shí)了解計(jì)算機(jī) 科研現(xiàn)狀，能夠在具體的教學(xué)視頻中融入計(jì)算機(jī)新科技這樣才能讓校園內(nèi)的學(xué)生與科技接軌，才能為他們以后的創(chuàng)新能力和科研能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要在視頻中體現(xiàn)5G時(shí)代的真正內(nèi)涵和在生活中的具體展現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到5G時(shí)代和計(jì)算機(jī)技術(shù)以及其他生活方面的聯(lián)系性，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以引入5G時(shí)代的高性能計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和使用，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)更新的速度，同時(shí)還能提高他們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視度[3]。

2.2采取開放式的翻轉(zhuǎn)課堂模式。我們知道翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生自身，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，來解決問題，在這一過程中完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。所以在這個(gè)過程中我們要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度的提高。為了更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，我們可以采取一種更加開放的小組討論課堂制，即教師在充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對班級學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每組七到八人。為了更好地激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，組間實(shí)行量化制，每周評出最佳小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。為了協(xié)調(diào)小組和班級以及教師之間的工作，每組選出一個(gè)組長。課前，教師在認(rèn)真研讀計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上給每組分配合理的視頻預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們合作完成。鼓勵(lì)他們積極查閱文獻(xiàn)，深入社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行任務(wù)的預(yù)習(xí)，記錄并匯總本小組在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。課堂上，教師不再是課堂的主體，只是在旁起輔導(dǎo)作用。每組的“主講人”上臺帶領(lǐng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)本組的預(yù)習(xí)成果。一組講解完畢，其他小組可以提出質(zhì)疑或者進(jìn)行補(bǔ)充。在這一過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化知識的拓展應(yīng)用，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)要開展組間討論來解決每個(gè)小組的預(yù)習(xí)問題。這樣的課堂真正做到了以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)式的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上的學(xué)生主講環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們更加積極主動(dòng)地參與課堂討論，有利于各組任務(wù)的完成，有利于學(xué)生的更好發(fā)展。

結(jié)語：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在5G時(shí)代有著更加重要的教學(xué)意義，計(jì)算機(jī)課程更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，我們要借助翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，通過微視頻來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)，通過新型課堂模式來增加師生、生生互動(dòng)，在這樣的課堂模式下促進(jìn)他們多方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟偉芳，冀松，盧秀麗.基于移動(dòng)終端的線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探索[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（07）：15-16.

[3]徐甜，吳華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）：152-156.