小學美術欣賞課有效教學策略研究

蔡卯

摘?要：隨著素質教育改革的不斷深入，在小學教學中，美術欣賞課的重要性得到了教育工作者的普遍認可。美術欣賞課對于提升小學生的審美能力，培養其良好的價值觀念具有重要的現實意義。因此，本文從小學美術欣賞課的相關概念和其作用入手，針對目前小學美術欣賞課的教學現狀，對欣賞課的教學目標以及教學內容進行分析，提出具有可行性的美術欣賞課教學改進策略，希望可以為小學美術欣賞課教學策略的研究提供參考。

關鍵詞：小學美術;美術欣賞;教學策略

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0149-01

在小學美術教學的過程中，如何根據小學生特殊的思維習慣和學習狀態，設計出科學合理的美術欣賞課程內容，成為了目前階段小學美術教師需要重點研究的問題。對于美術教師而言，對美術欣賞課程的有效教學策略進行研究，有利于讓美術知識的傳授更具有針對性，解決目前美術欣賞課教學中存在的一些問題。因此，需要對美術欣賞課的有效教學策略展開研究探討，從而不斷提升美術教學質量。

1.小學美術欣賞課程相關概述

小學美術鑒賞課程，就是讓學生在學習如何欣賞藝術作品的同時，在審美觀念層面提升學生的審美能力，在教學過程中，還融入了陶冶情操、豐富情感內容、激發學生創造力等重要內容。使學生在欣賞美術作品的過程中，可以潛移默化地提升自身對藝術作品的鑒別能力，不斷提升對美術欣賞的認知水平，甚至可以將在美術欣賞中學到的審美能力，遷移到對其他學科的學習過程中，促進學生的全面發展。

2.小學美術欣賞課現狀及成因

隨著小學課程改革的不斷推進，教師在教學理念、教學方法都做出了相應的改變。小學美術欣賞課也是如此。在教學形式上，出現了各種具有獨特形式的課堂如觀摩課、公開課等。豐富的課堂教學形式不僅有利于提升教學效果，促進學生審美能力的提升，還有利于促進美術教師之間教學經驗的交流。但在實際的美術欣賞課開展過程中，仍存在教師對于欣賞課程這一概念認知不充分的現象，使得在教學過程中，教師更側重于理論教學、單向傳授，并沒有真正將“欣賞課程”這全新的學習領域應用于實際的課堂教學中，在教學效果上也并沒有起到更好的實際效果。

上述現狀的成因為：首先，由于美術教師教學理念沒有及時更新，并且缺少主動學習的積極性。教學理念決定教學行為，而教學行為會對教學效果產生巨大的影響。如果美術教師還沒有改變傳統的以教為主的教學理念，真正做到以學生的發展為本，就會在教學過程中，忽視學生的動態生成。學生的發展與日常生活息息相關，如果教師忽視了美術欣賞課與學生的生活經驗的聯系，在實際的教學過程中，學生就不容易將理解源于生活又高于生活的藝術，對最終的美術欣賞學習效果造成不利的影響。其次，因為小學美術欣賞課程教學策略的概念化，在課改進程不斷推進的過程中，對“欣賞評述”這一方面的研究仍處于概念化較強的階段。無論是在論述還是實踐上，都沒有將美術欣賞課的特性帶入到深入的研究過程中。導致了美術教師在教學過程中，缺乏系統、理論化的指導。

3.小學美術欣賞課教學策略

（1）針對年級差異性的美術欣賞課教學策略

根據不同年級年齡段差異，在教學策略上的側重點也有所不同。例如，低年級美術欣賞課的《美術作品中的線》這一節，可以引導學生將教材中關于“線”的內容與自己日常生活中的線建立聯系，通過游戲、提問等形式，將相關知識的新授融入到與學生平和的交流與溝通過程中，激發了學生的學習興趣，增進了課堂互動，讓學生在輕松歡快的環境中學到美術欣賞的知識。教材中給出了《放牧圖》、《黃河逆流》、《八十七神仙卷》這三幅作品，教師可以引導學生對這些作品進行觀察比較，讓學生用自己的方式，表達出自己對這三幅作品中線條所表達出的內容的理解，說出自己的真實感受。這樣可以讓學生在欣賞的過程中，主觀地對其中的某一幅作品進行表述，并促使學生在欣賞結束后，可以根據自己對藝術作品的理解，創造出屬于自己風格的作品。如果有學生在欣賞過程中，沒有做到從作品的線條中收獲個人的感受，可以引導學生對“可以用不同的線條來表現心情嗎？”這一問題進行思考，學生經過思考也可以對線條傳達出的情感有一定的認識。這樣承上啟下的教學環節，可以針對低年級學生理解能力來把控課堂教學的節奏，為不同藝術理解能力的學生提供個性化的學習機會，避免打擊學生學習自信，保障學生對美術欣賞課程有較好的學習興趣。

（2）根據課程內容不同的美術欣賞課教學策略

根據課程內容的不同，在教學策略方面也有不同的選擇。例如，針對以欣賞和評述為主要內容的課程，如果欣賞的時間過長，或者教授過程過于冗長，教授過程語言過于枯燥，都會導致學生注意力分散，影響課堂教學效果。因此可以在教學的過程中導入游戲環節，讓學生在歡快的氛圍中開始走進欣賞課，這樣便可以避免學生產生反感，還會讓學生在游戲中便可學到知識。還可以在新授環節中，將自主觀察與辯論的形式帶到課堂中，教師只負責出示幻燈片，并依據不同的幻燈片向學生進行提問、在學生作答后肯定學生的回答、引導學生進行多角度分析。讓學生在自主的思考和討論中，對自己和同學的觀點進行表述、理解，并在教師的正確引導下，收獲正確的美術欣賞教學內容。

在新的教育發展階段，小學美術教師必須根據學生特定年齡段的學習能力和行為特點，對美術欣賞課的教學策略展開積極的研究，才能不斷提升美術教學水平，更有利于促進學生的全面發展。

參考文獻

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