讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用

徐吉鵬

摘?要：教師選擇讀寫結合教學方法進行教學的時候，包括閱讀和寫作，能夠提升學生的語文知識綜合使用能力。不過現階段語文閱讀教學時期，教師在使用讀寫結合教學方法的時候還是存在不足之處，所以對于教師而言需要研究在語文閱讀教學時期使用讀寫結合教學的方法，希望可以提升閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;教學模式

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0128-02

寫作以及閱讀對于小學語文教學而言是比較重要的，通過增強學生的語文閱讀能力，也能夠增強學生的寫作能力，因此教師在教學的時候，需要合理地使用讀寫結合的教學方法，確保在閱讀的過程中可以增強寫作能力。在這種情況下，就需要明確讀寫結合的使用對于小學語文閱讀教學的重要性，確保讀寫結合教學方法可以發揮更加顯著的作用。

1.讀寫結合理論概述

小學生普遍年齡較小，他們除了在課堂上會閱讀課文之外，其他時間閱讀文章的機會并不多，因此小學生閱讀經歷通常并不多，這導致了學生知識面較窄，寫作能力難以進一步提升。在教學活動中，教師需要積極鼓勵學生閱讀相關書籍、文章，特別是課外讀物，讓學生可以通過閱讀學習到更多的語文知識。

在學生學習過程中寫作也是重要的一部分，運用到不同類型的作文里，能夠使得作文增色許多，還能夠有效提升學生的語文素養。現階段小學生在寫作文時面臨著諸多難題，比如，學生在面對一篇題目時，往往不知道從何處著手，不知道應該往哪方面寫，這也是缺乏語文素材所導致的，因此教師在教學活動中可以同時從寫作以及閱讀這兩方面著手，有效提升學生的寫作能力。

2.讀寫結合的使用對于小學語文閱讀教學的重要性

其中閱讀和寫作之間存在一定的差異，閱讀屬于從外到內的吸收，至于寫作屬于由內向外的表達，這兩種心理過程是不同的，會展示不同的心理過程，不過這兩種心理過程之間能夠實現溝通。要是寫作沒有和閱讀聯系，很難顯示出自己的內心想法，而且僅僅閱讀不進行寫作也沒有任何價值，僅僅參考之前的各種經驗，很難顯著提升學生的寫作能力。閱讀屬于吸收的過程，而且屬于寫作的前提，至于寫作就是進行傾吐，能夠顯著升華閱讀。

需要明確的是寫作就是借助語言和文字的符號來顯示客觀的事物，展示自己的思想情感，確保可以正確地傳遞知識信息。在這個時期，寫作屬于小學語文教師布置給學生的作業或者是任務，其中小學時期的學生，不具備自我學習意識，比較愛玩，在這個階段需要提升學生的學習興趣，幫助學生培養良好的學習習慣，如此學生習慣的養成、興趣的提升和知識系統的設置都有著較高的可塑性，小學生有著強烈的好奇心，要是沒有使其掌握閱讀的重要程度，就比較容易選擇放棄閱讀，而且被其他的事物吸引，不過要是讓學生掌握閱讀對于寫作的重要程度，就會提升學生的學習動力，使其積極地進行閱讀。

在進行閱讀的時候，主要就是學生對于詞匯量的積累，在這個時期也開始接觸寫作方法，要是學生可以找到自己感興趣的書和內容，指導學生閱讀良好的學習習慣，如此不僅提升詞匯量，而且可以積累良好的表達方法，寫作也能夠變得更加簡單。不僅如此，寫作的質量會顯著提升，寫作教學也可以發揮更加顯著的作用。

3.讀寫結合教學方法存在的問題

（1）教師層面

首先，在讀寫結合教學活動中，教師并未制定明確的教學目標。在課堂上教師除了需要活躍課堂氛圍之外，還需要將教學內容清晰呈現給學生，但是大部分教師因為過于重視活躍氣氛，導致在教學內容的表達上較為忽視，存在教材內容講解詞不達意的問題，學生很難從中獲取到相應的知識。

其次，大部分語文教師在教學活動中比較重視讓學生一起誦讀課文，對于課文內容的講解則比較忽視，并未針對文章內容展開細致講解，對于作者想要表達的意圖并沒有闡釋清楚。加之課堂教學實踐有限，還有一部分教師會讓學生在課下閱讀課文，或者將情節一筆帶過，學生很難在教師的指導下對文章進行分析，對于文章內容的理解較為片面。

最后，語文的學習需要長時間的累計，學生對于語言的敏感度也是在長時間閱讀中養成的，但是在實際教學活動中，大部分教師并沒有開展相應的語文訓練，導致學生的口才較弱，在文章寫作上主要表現為語言不通暢、詞匯缺乏、思維比較局限等，這不僅會給學生寫作能力的提升產生影響，還會給學生今后的交流能力帶來消極作用。

（2）學生層面

首先，大多數學生的主動閱讀力弱，小學生的自律性較差，喜歡看電視、玩游戲，但是對于閱讀書籍卻興致欠缺，對于學生而言，在課下用來游戲、娛樂的時間比較多。還有部分比較重視孩子教育問題的家長，利用課后時間為孩子報了諸多興趣班，占據了學生的課后時間。

其次，學生主動求知意識比較淡薄。在閱讀文章時，不僅需要了解文章講述的內容，還需要清楚作者的寫作意圖。但是大多數學生在課堂上聽教師講述之后，課后并未對這些知識進行吸收，對于課上的講述內容并未進行分析或提出質疑。

4.把讀寫結合的教學方法正確使用到小學語文閱讀教學時期的方法

其中小學生的生活和學習是比較豐富的，針對存在的各種好玩的事情，寫日記屬于主要的記錄方法，在日記中小學生會選擇記錄自己感興趣的時期，分享生活片段，借助日記能夠有效地提升學生的寫作能力。不僅如此，讀書筆記也能夠幫助學生來提升閱讀能力和寫作水平。

（1）教師需要完善傳統的理念

如今小學語文閱讀教學過程中，讀寫結合教學方法很難順利地進行落實，如此教師需要完善傳統的理念，明確讀寫結合的重要程度，高度重視閱讀以及寫作，確保學生可以在閱讀中進行寫作，在寫作的過程中可以更好地發揮閱讀的作用。不僅如此，也需要聯系小學的閱讀情況，完善閱讀課程，這樣不僅可以提升小學生閱讀和寫作的積極性，而且可以營造一個良好的學習氣氛，確保學生保持全面的發展狀態。

（2）讀后感寫作

其中讀后感指的就是閱讀一本名著或者是文章之后，在情感方面會和作者產生共鳴的情況，如此學生的心理會發生一定的變化，如此小學生開展讀后感寫作可以顯著提升小學生的寫作積極性。因此學生在閱讀文章之后，教師需要指導小學生來針對文章開展讀后感寫作。其中教師針對文章的重點內容，深入研究詞語或者是句子，而且能夠選擇讓學生來分段或者是分角色來進行朗讀，把生活的實際情況和文章里面展示的中心思想進行聯系，確保學生在明確文章思想感情之后參考自己的內心情況來完成讀后感寫作。不僅如此，教師需要充分使用閱讀來讓學生進行寫作，確保可以增強學生的寫作水平。

（3）開展文章內容仿寫寫作

小學語文教材中，存在較多的專家以及學者的力量，所以學生需要針對課本的文章開展深刻的感悟，如此能夠顯著提升學生的寫作能力。針對文章內容開展仿寫主要就是把閱讀當做基礎，進行的寫作活動。在開展閱讀教學的時候，教師需要先解釋清楚文章的寫作措施和表達措施，確保小學生可以有一個良好的認知。因為小學語文教材屬于較多專家以及學者共同努力的成果，所以會存在較多的優美語句和段落，因此教師在進行小學語文閱讀教學活動的時候，能夠選擇把這部分內容使用到教學過程中，確保小學生可以參考自己的實際情況來開展作文仿寫。

在小學語文閱讀教學過程中，為了確保小學生保持全面的發展，就需要借助讀寫結合的方法來進行教學工作，教師需要明確讀寫結合的重要程度，持續進行創新完善，希望可以顯著提升小學生的讀寫能力。

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