基于核心素養(yǎng)的高中化學作業(yè)設計分析

林剛

摘?要：化學教學，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提升學生社會責任意識的重要科學。作業(yè)作為化學教學的一部分，也是推動學生化學核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵因素，也是鞏固學生理論知識學習的重要途徑。在高中化學教學中，利用作業(yè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，可以達到事半功倍的效果。文章以核心素養(yǎng)下的高中化學作業(yè)設計為研究對象，通過文章分析，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設計中存在任務量繁多、作業(yè)實踐性較差的問題。為了促進學生核心素養(yǎng)形成，結(jié)合高中化學作業(yè)設計中存在問題，提出幾點建議，希望多種類型作業(yè)模式應用，可以提高學生化學學習質(zhì)量，促進素質(zhì)教育發(fā)展與實施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;化學;作業(yè)設計

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0097-02

化學核心素養(yǎng)，對“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“科學探究與創(chuàng)新意識”、“科學精神與社會責任”這五方面要求較多，希望可以促使學生全面發(fā)展。化學作業(yè)作為化學教學的重要部分，對學生核心素養(yǎng)形成具有促進作用。本文就此進行分析。

1.高中化學作業(yè)設計存在問題

（1）作業(yè)量繁多

在高中化學教學中，教師為了提高教學進度，保證教學效果，會減少學生的參與率，提升教師教學比例。為了彌補學生參與學習少的問題，教師會為學生布置大量的課后作業(yè)，希望學生在完成作業(yè)的過程中，可以掌握理論知識，形成良好解題能力。教師布置作業(yè)的過程中，忽略學生自身學習情況，過分強調(diào)理論，影響學生實踐能力培養(yǎng)，導致學生在做作業(yè)的時候，出現(xiàn)抄襲的情況。

（2）作業(yè)內(nèi)容缺乏實踐性

高中化學作業(yè)設計中，忽略學生真實學習情況，教師僅僅是根據(jù)自己的想法設計作業(yè)，導致作業(yè)設計缺乏針對性，無法有效提高學生化學知識應用能力。化學學科與日常生活之間具有比較密切的關(guān)系，教師應根據(jù)實際情況，設計具有實踐性，應用性的問題，以此推動課堂教學活動進行，促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下化學作業(yè)設計要求

（1）以新課程標準為指導思想

高中化學作業(yè)設計的過程中，需要將新課程標準作為作業(yè)設計的依據(jù)，根據(jù)素質(zhì)教育要求，教育改革發(fā)展要求，設計不同形式的做作業(yè)，使學生在作業(yè)任務完成的過程中，解決問題能力與知識應用能力得到提升。作業(yè)設計的目的，就是鞏固學生基礎知識，使學生在練習中掌握解題技巧，總結(jié)解題經(jīng)驗，形成知識創(chuàng)新意識。

（2）以學情為內(nèi)容設計基礎

化學作業(yè)服務對象是學生，目的是提升學生各方面素質(zhì)。因此在高中化學作業(yè)設計的過程中，需要將學生學習情況作為作業(yè)設計的依據(jù)。首先，分析學生的心理，了解高中生心理變化。進入高中階段后，學習內(nèi)容與科目逐漸增加，很多學生出現(xiàn)不適應、不習慣的狀態(tài)。化學作為理科課程，部分學生存在畏懼心理，認為自己不適應學習這一課程。課程設計過程中，需要以學生心理為主，布置由淺到深的作業(yè)，使學生在解題中樹立自信心，并因此愛上化學學習。其次，了解學生化學知識積累情況。初中環(huán)節(jié)化學知識積累情況，直接影響高中化學知識學習。作業(yè)布置的前，利用多種不同方法對學生學習狀態(tài)與學習情況進行全面分析，了解學生的基礎，根據(jù)此設計作業(yè)內(nèi)容與格式，做好教學銜接工作，做好教學過渡工作，提高化學教學效果。最后，了解學生對化學學習方法掌握情況。學習方法，是提高學生化學學習效果，保證作業(yè)完成情況的重要因素。課堂教學中，教師可以通過課堂提問或者學生自主學習的方式，了解學生對化學學習方法的掌握情況，根據(jù)學生實際學習狀態(tài)，設計化學作業(yè)，為學生布置適合的作業(yè)，使學生在練習中，積累學習方法，提高化學教學質(zhì)量。

（3）控制作業(yè)量與難易程度

作業(yè)量與難以程度，是高中化學作業(yè)設計的重點與核心。課堂教學中，教師需要根據(jù)學生實際情況與狀態(tài)，控制作業(yè)量，保證難度，不要因為過多的作業(yè)與較難的作業(yè)內(nèi)容，影響學生參與作業(yè)學習的熱情。學生的思想認知，是作業(yè)量與難度設計的基礎。通過科學、合理的作業(yè)設計，提高學生化學學習興趣，滲透化學核心素養(yǎng)，促使學生發(fā)展。

3.核心素養(yǎng)下花安高中化學作業(yè)設計策略

（1）綜合性化學作業(yè)，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析

課堂教學中，根據(jù)學生學習基礎與化學教學要求，設計具有綜合性特點的作業(yè)，引導學生深入學習，使學生掌握化學思想，學會利用化學知識解決問題。首先，設計基礎性問題。基礎知識，是提升學生化學學習能力與綜合素質(zhì)的重要途徑。基礎性問題的設計，可以鞏固學生對基礎知識認識，能夠促進學生宏觀辨識與微觀探析能力，對學生后續(xù)學習具有很大幫助。其次，提高性作業(yè)內(nèi)容。當學生對基礎知識掌握后，需要設計具有提高性的問題，趁熱打，深化學生對化學知識的認識，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)化學知識的本質(zhì)，從而形成良好的化學解決問題能力。

例如，學習《含硫化合物的性質(zhì)和應用》內(nèi)容時，當學生對含硫化合物的性質(zhì)有基礎了解后，教師可以設計提高性的問題，引導學生進行分析，使學生利用基礎性問題，進行深入學習，以此提高知識應用能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。如，你認為減少酸雨產(chǎn)生的途徑有哪些？列舉至少兩種可以用來鑒別SO2和CO2的方法。

（2）針對性作業(yè)，形成證據(jù)推理與模型認知

在高中化學教學中，根據(jù)學生實際學習情況，設計針對性的問題，使學生在解決問題的過程形成良好的推理能力與建模能力，以此推動課堂教學活動進行。為了提高作業(yè)設計的針對性，應加強對學生個性與能力的分析，基于此制定作業(yè)設計方案，使學生在實踐中不斷提升自身素質(zhì)，提高知識應用能力。針對性的問題，可以提高學生學習效果，能夠培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)，對化學核心素養(yǎng)形成具有促進作用。首先，作業(yè)設計符合教學目標要求。作業(yè)設計內(nèi)容應與教學目標一致，為學生學好習化學奠定基礎。其次，與課堂教學相符。課堂教學是學習的根本，也是提升學生學習能力的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)設計內(nèi)容應與課堂教學內(nèi)容貼近，利用此鞏固學生學習內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，為學生化學核心素養(yǎng)形成奠定基礎。

（3）多樣性作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

由于學生學習基礎不同，對知識的理解也就不同。課堂教學中，為學生設計多樣性作業(yè)，引導學生深入學習，使學生在學習中獲得成就感與自信心，以此提高學生化學學習能力，為創(chuàng)新意識培養(yǎng)奠定基礎。首先，設計具有層次性的問題。根據(jù)學生個性與基礎，設計不同類型的問題，由淺入深，幫助學生深入學習化學知識，促進學生化學核心素養(yǎng)形成。其次，設計不同類型的化學作業(yè)。化學作業(yè)不僅可以在課后應用，同時可以在課堂教學中應用。根據(jù)課堂教學情況，合理提出問題，幫助學生理解理論知識，以此增加教學的趣味性與有效性。

（4）實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生社會責任

在化學教學中，重視實踐性作業(yè)的作用，利用實踐活動，提升學生化學學習意識，促使學生社會責任形成。化學是一門應用性非常強的課程，其不僅促進科技進步，同時對人們的生活產(chǎn)生巨大的影響。教師設計作業(yè)的時候，應突出化學學科特點，組織學生進行實踐，提升化學教學質(zhì)量。實驗作業(yè)內(nèi)容包括實驗活動、社會調(diào)查、實地測量等等。不同類型實踐活動進行，提升提高學生動手能力，使學生發(fā)現(xiàn)化學知識的本質(zhì)。

（5）生活化作業(yè)，培養(yǎng)學生應用意識

所謂生活化作業(yè)，就是將生活素材與化學知識結(jié)合，使學生在實踐學習中發(fā)現(xiàn)化學知識與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，意識到知識來源于生活，促使應用意識的形成。化學作業(yè)的設計，豐富作業(yè)內(nèi)容與形式，為學生化學學習提供動力，豐富學生實踐經(jīng)驗，提高化學學習效果。例如，學習氧化還原反應內(nèi)容時，教師可以將生活中氧化還原反應設計成問題，引導學生在課下進行解題，鍛煉學生知識應用能力，展示作業(yè)設計的作用。如書寫鐵鍋生銹、煤氣爐煤氣燃燒、八四消毒液消毒、雙氧水消毒漂白的化學反應式。然后引導學生運用氧化還原與化學基礎知識，探究生活化作業(yè)內(nèi)容，并標注出氧化物、還原劑。生活化問題的應用，夯實學生學習基礎，體現(xiàn)出化學學科基本特征。

4.結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育下，應發(fā)揮化學作業(yè)的作用，利用此鞏固學生基礎知識，培養(yǎng)學生化學思維，使學生學會利用化學知識解決問題。課堂教學中，設計各種各樣的問題，以此提升學生思維邏輯，促進學生核心素養(yǎng)形成。

參考文獻

[1]徐龍勝.基于新課程標準的高中化學教學設計優(yōu)化策略——以“無機非金屬材料的主角——硅”教學設計為例[J].化學教與學，2018（12）：65-69+72

[2]朱瑞瑾.基于有效教學指導下的高中化學作業(yè)改革實踐分析[J].黑河教育，2017（07）：25-26

[3]張瀟元，郭承育，馬雯琴，謝瓊.高中化學有效作業(yè)設計的探究——以蘇教版化學選修4《化學反應的方向》為例[J].亞太教育，2016（10）：67-68