走進(jìn)自然，親近自然，擁抱自然

陳麗慧

摘要：本文闡述了親近自然在教學(xué)中的意義及其在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)老師的幫助，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦，從認(rèn)識(shí)、播種等活動(dòng)中輕松自然地接受教育，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)動(dòng)手操作的能力，提升兒童熱愛(ài)自然的情感，相信會(huì)取得最理想的效果。

關(guān)鍵詞：自然;擁抱;游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0276-01

1.案例背景

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》告訴我們：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”所以在充分地利用我園得天獨(dú)厚的自然資源的基礎(chǔ)上，組織孩子們走進(jìn)“自然小世界”，孩子們邊玩，邊觀察，通過(guò)有趣的游戲，在自主自發(fā)地探究下完成了。

2.案例描述

2.1?走進(jìn)自然。

（1）餐前游戲——閉眼逛蔬菜園，慘淡收?qǐng)觥?/p>

又到了每天的餐前活動(dòng)，我照例組織孩子們玩游戲：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛，老師帶大家一起逛蔬菜園。”孩子們聽(tīng)話(huà)地閉上眼睛。“同學(xué)們想一想，菜園里都有哪些蔬菜呢？”我輕聲問(wèn)道。“青菜、菠菜、蘿卜、黃瓜、西紅柿……”孩子們的回應(yīng)并不如我預(yù)想的那么熱烈，答案僅僅固定在幾種常見(jiàn)的蔬菜上，到了后面實(shí)在說(shuō)不出別的蔬菜，只能機(jī)械地重復(fù)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，甚至有的孩子還說(shuō)出了螃蟹、大蝦、小雞這樣無(wú)常識(shí)的答案，游戲只能在慘淡和無(wú)奈中結(jié)束了。

（2）變換方式—自主走進(jìn)蔬菜，興致勃勃。

餐前的逛菜園游戲，雖然孩子們對(duì)于蔬菜有一定的認(rèn)知，但由于平時(shí)直接接觸較少，缺乏一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以，我決定變換游戲方式：吸引孩子們的興趣，請(qǐng)孩子們自主認(rèn)識(shí)蔬菜。

于是，在第二次的餐前游戲前，我做了精心的準(zhǔn)備。“同學(xué)們睜大眼睛看這是什么？”我輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上瞬息變幻的圖形吸引了孩子們的注意力。“誰(shuí)能猜一下，這些都是什么蔬菜？”“那圓圓的，一定是蘿卜！”“不對(duì)！可能是卷心菜！”班上的機(jī)靈鬼奇奇說(shuō)道。“西紅柿也是圓的……”文文提出了反對(duì)意見(jiàn)。趁著孩子們熱火朝天的發(fā)表意見(jiàn)，我將印有精美圖形和豐富顏色標(biāo)記的表格發(fā)給大家：“下個(gè)星期，我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲——認(rèn)識(shí)蔬菜我在行。所以咱們同學(xué)要認(rèn)真填寫(xiě)老師發(fā)給你們的表格，爭(zhēng)取用自己的方式或方法多認(rèn)識(shí)蔬菜。”

2.2?親近自然。

（3）展示成果—我是識(shí)菜小能手。

“今天天氣真不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，我們一起逛蔬菜園。”就這樣，孩子們浩浩蕩蕩地來(lái)到我準(zhǔn)備的活動(dòng)區(qū)開(kāi)始了游戲。這次，孩子們認(rèn)出了青菜、白菜、茄子、絲瓜、黃瓜、韭菜等常見(jiàn)蔬菜，我設(shè)置的拔高題如認(rèn)識(shí)金花菜、胡蘿卜、茼蒿、西蘭花、香菜、韭黃、南瓜、豆芽等蔬菜也沒(méi)能難倒大家。一圈下來(lái)，幾乎沒(méi)有難倒大家。第二圈，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。

（4）深入菜園——我有一雙善于觀察的眼睛。

就這樣，餐前認(rèn)識(shí)蔬菜的游戲活動(dòng)受到孩子們的歡迎，獲得孩子們的喜歡，也讓孩子們?cè)谟螒蛑凶哌M(jìn)自然同時(shí)通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，獲得了知識(shí)。在孩子們認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的蔬菜后，為了進(jìn)一步鞏固孩子們的知識(shí)掌握，讓孩子們直接感知蔬菜，我們又利用晨間談話(huà)的機(jī)會(huì)，組織幼兒去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上，孩子們看到各式各樣新鮮的蔬菜時(shí)，興奮不己，不住地說(shuō)著自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名字。

2.3?擁抱自然，自創(chuàng)“蟲(chóng)眼葉子，我來(lái)猜”和“找蟲(chóng)子，蠶寶寶來(lái)做客”活動(dòng)。

（5）自創(chuàng)游戲活動(dòng)—“蟲(chóng)眼葉子，我來(lái)猜”。

于是，那些因小蟲(chóng)子咬過(guò)而變得干奇百怪的葉子，是吸引孩子們最主要的興趣點(diǎn)，在菜地里“找蟲(chóng)子”和“找有蟲(chóng)眼的葉子”，成為孩子們自由游戲中的主要活動(dòng)。我給孩子們提供了各種彩色的手工紙，請(qǐng)孩子們把自己的小手變成“小蟲(chóng)子”，“咬”出各種不同的形狀。哈哈，把手變成小蟲(chóng)！孩子們興奮極了，唧唧喳喳地說(shuō)著自己的設(shè)想，可很快就發(fā)現(xiàn)，“小蟲(chóng)”一點(diǎn)一點(diǎn)“咬”紙頭，“咬”成自己想要的形狀，可真不容易！有的孩子著急了，一張一張不停地?fù)Q紙，小朋友們馬上說(shuō)：“是不是小蟲(chóng)子咬菜葉的時(shí)候也這樣啊？所以，把好多菜葉都咬壞了！”“不行，彩色紙頭要沒(méi)有了！老師，我能不能先在紙上畫(huà)出來(lái)再撕啊？”最會(huì)提問(wèn)題的強(qiáng)強(qiáng)想到了一個(gè)主意，跑到我身邊著急地問(wèn)。“當(dāng)然可以啦！”

（6）自發(fā)科學(xué)觀察活動(dòng)—“找蟲(chóng)子，蠶寶寶來(lái)做客”。

菜園觀察中，小榮提到爺爺家養(yǎng)著蠶寶寶，第二天小榮抱來(lái)了兩個(gè)大盒子，小朋友們好奇地圍了上去，想看個(gè)究竟。有孩子說(shuō)：“快看，是毛毛蟲(chóng)。”有的孩子立即反駁道：“不對(duì)，是蚯蚓！”看到孩子們著急的樣子，小榮神氣地說(shuō)：“大家別瞎猜了，這就是蠶寶寶，是我從爺爺家里帶來(lái)的。”聽(tīng)了小榮的話(huà)，其他孩子興奮地拍起了小手，歡迎蠶寶寶的到來(lái)。

3.案例分析及思考

本案例的突出特點(diǎn)是在活動(dòng)中緊緊把握幼兒游戲的興奮點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得“好玩”，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)與游戲緊密聯(lián)結(jié)在一起。在把握學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲點(diǎn)，由此引導(dǎo)孩子們生發(fā)新的游戲，使學(xué)習(xí)更有趣，游戲更好玩。幼兒通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)并建構(gòu)知識(shí)。將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與孩子的生活有機(jī)結(jié)合，留給孩子一定的生成游戲空間。

總結(jié)

在本案例中，教師能注意引導(dǎo)幼兒在課下和生活中自主地觀察、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒小組討論、動(dòng)手操作并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，“以生為本”積極解決問(wèn)題，教師在觀察幼兒游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)整材料、分享經(jīng)驗(yàn)從而逐漸積累出相關(guān)的游戲經(jīng)驗(yàn)，在豐富角色游戲內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)幼兒積累新的游戲經(jīng)驗(yàn)，而角色游戲又再現(xiàn)了幼兒架構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012.10.

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），2001.9.