淺談如何提高幼兒園科學素養教育活動

吳璐珺

摘要：幼兒早期的科學教育主要為啟蒙教育，重點在于激發幼兒的科學興趣，引導幼兒對生活中的現象保持好奇心，并學會發現、探索問題，為未來的學習奠定基礎。科學來源于生活，因此培養幼兒科學素養需要教師與家庭的共同努力與相互配合，從生活的多個方面激發幼兒的探索興趣，提高其學習和解決問題的能力。進入21世紀后，各國的發展大多以科學和技術為導向，科技的領先一定程度上決定該國未來的經濟發展。幼兒是未來的希望，陳至立在《努力建設創新型國家》一文中指出：“建設創新型國家不是少數精英的事，需要整個民族科學文化素質的提高，是一個創新文化的培育過程。在這個過程中，教育不可缺席，且必須從娃娃抓起。”因此，無論他們選擇什么領域，所有學生都需要精通科學。

關鍵詞：科學素養;教師;教育活動;探究法

中圖分類號：G612?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0263-01

引言

時代的發展也好，社會的進步也罷，都離不開先進的科學技術。而無論是先進科學技術的運用，還是先進科學技術的研發，又都離不開良好的科學素養。幼兒教育，作為一個人一生教育的起始點，必須也要注重科學素養的培養。

1.提高幼兒園教師專業的科學素養

1.1?教師要具備豐富的科學知識和基本的科學探究能力。

教師擁有豐富的科學知識，以便更好地指導孩子的學習。在訪談中，有的老師說到在指導過程中科學常識的影響，有點教師說，在活動過程中，她們的知識層面很淺，不能很深的去指導孩子，顧慮錯誤的引導孩子的思想，當問老師較難的問題時，教師不做回答，顯而易見，老師的知識儲備和引導是主要的。科學教育活動的內容很廣泛，幼兒老師應該多方面的學習科學知識，趕上時代的步伐，多關注科學。多研究科學與其他方面的交集，只有這樣，才能使幼兒教師掌握科學知識，更好地應用于實踐。科學探討能力最初要明了兒童年齡的特點和需要，了解兒童興趣所在，從這些方面著手，關聯現在教育的相關內容，綜合本班孩子的程度水平進行不同的指導。老師的能力提升也是不斷積累的，幼兒教師要熱愛學習，懂得思考，不斷提高自己的科學探究能力。

1.2?教師要積累豐富的科學教學經驗。

科學教學經歷影響教師的指導。幼兒教師在教育教學實踐中逐漸認識和理解了幼兒科學教育，不斷出現各種問題，針對這些問題有很強的理解性，并能根據以往的教學經驗做出合理的指引。老師根據自身多年教學的經驗積累對不同幼兒做出不同的指導，包含生理、心理、行為等特征，根據不同兒童做出適合他們的活動并進行指導，難度適宜。所以，尤其是剛到任的幼兒教師，應多積累教學經驗，不恥下問，多請教資深的教師，多用眼觀察幼兒身上的特點，由此不斷提升自身的教學經驗。

2.采用探究法的科學教育活動

當幼兒對生活中的新事物產生好奇和疑問時，教師和家長應鼓勵并引導他們提出自己的問題，和幼兒一起探討，而不是直接告訴幼兒答案，進而創造一種平等無壓力的環境，引導幼兒對疑問提出預測，并試圖通過調查找尋答案。需要注意的是，對任何人來說，做出正確的預測，知道“正確答案”并不重要。相反，重要的部分是幼兒和家長、教師共同參與他們調查的過程——即提問題，合作，根據結果修改想法等。處理科學課堂教學問題的時候，首要重點是探討法，探討法就是組織課堂科學教學活動見習方式。依據幼兒認知成長理論看，2-7歲認知為前運算。該年齡階段的幼兒受直觀刺激限制，他們可以達到內化行動，前提是要用環境的刺激內化活動。唯一值得深思的問題是怎樣合理有效的開展科學教育活動。幼兒教師可釆取“提出想象-探索活動-證明假設”探究法進行教育課堂教學活動。一方面，“提出想象-探索活動-驗證設想”注入一些嚴謹的思維，用探究法來證明這種設想能否成立，根據孩子理解獲取方式方法。另外一方面，孩子可以根據自己想法去投身于活動中，更好的發展自己。

3.利用社會資源，發揮科學教育作用

倡導學術人員引領，研究團隊成員可以包含專業工作者、幼兒家長中的科學家、高校不一樣學科的教授、專家、學者，同樣包括鄰近大專學校中相關專業大學生。幼兒園應按期請該方面的專家為幼兒教師做學術報告，解決教師困擾，幫助老師理解關于科學方面觀點和道理。依照幼兒園的情況，結合教師需要和孩子特征，利用這方面的人才，給予教師幫助。增加與高等院校的聯系，因師范類多為理論教學，學生的理智、思考能力、創造能力和自我意識的培養較欠缺，幼兒園可讓專業的大學生幫助教師組織科學教育活動，給大學生一定的學分，鼓勵大學生深入幼兒園，用科學研究和加強師生教育、理論與實踐的關系，來保障教師的專業能力。

總之，扎實開展科學類區域活動是培養幼兒科學素養的關鍵所在。倘若科學類區域活動開展得不夠扎實，那么，其在培養幼兒科學素養方面的作用也就微乎其微。幼兒教師如何扎實開展科學類區域活動呢？這就要求幼兒教師在密切關注每一位幼兒具體表現的前提下，適時適度地介入科學類區域活動，并給予幼兒及時的點撥與指導。教師在對幼兒園進行科學教育的過程中，應該充分了解幼兒本身的學習特點，從幼兒出發來設計適宜的教學內容與流程，激發幼兒對科學的興趣，樹立科學態度與精神，培養幼兒最初的科學素養，使他們在日常生活中也能用探索的眼光去不斷地質疑身邊的事和物，并用科學的方法努力找到答案，為幼兒提供更為適宜的科學成長環境。

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