初中英語課堂教學有效性策略研究

姚明

面對新課改的不斷深化，初中英語課堂教學也面臨著巨大變革，傳統的教學模式和方法已不能適應新形勢下的課改要求，但在部分地區還存在著“一言堂”“照搬照讀”等傳統的教學現象，阻礙了課改實施的進度，同時，還有部分教師在根本思想觀念上沒有得到及時的轉變，影響了英語學科在學生心中的學習地位。針對這一現狀，本文從轉變教學觀念、創新教學手法、靈活教學設問以及拓展教學范圍四個方面，對新時期初中英語課堂教學的有效性進行了策略探究。

一、轉變教學觀念，把握學生學習主體

目前，在部分地區的英語教學中，教師受應試教育的影響，依然保持著傳統的育人思想，在課堂教學活動中，存在教師講得多、學生說得少，教師翻譯一句學生跟讀一句的機械教學的現象，阻礙了學生長期學習和發展的學習動力，也違背了課改的教育理念。因此，在教學活動的開展中，教師應積極轉變教學觀念，把握學生學習過程中的主體地位，樹立以生為本的教育思想，讓學生和教師之間產生有效的課堂互動，引導學生參與到課堂教學活動中，從而提升學生課堂學習的質量和效率。

例如，在“Families play and work”的教學中，重點是讓學生學習進行時態，并了解家庭中常見的一些娛樂活動。教師利用多媒體投影的便利條件，讓學生觀看課前準備的圖片，并與學生展開互動交流，增進學生對語言能力的把握。

師：Whats he doing？（男孩站立的圖片）

生：He is standing.

師：Whats she doing？（女孩開門的圖片）

生：She is opening the door.

師：Whats she doing now？（女孩喝水的圖片）

生：She is drinking.

利用圖片和言語展開互動，學生主動參與學習的熱情高漲，也逐漸掌握了現在進行時的表示方法。教師歸納總結出“be+v.-ing”“am/is/are+現在分詞”的表示形式，讓學生認真熟記并掌握。通過開展有效的師生互動活動，教師能充分把握學生學習的主體性，提升學生參與的熱情，從而促進有效教學活動的順利進行。

二、創新教學方式，激發學生學習熱情

初中階段的學生正處于思想活躍的時期，對感興趣的事物充滿熱情。因此，在課堂教學實踐中，教師應把握學生的心理特點，了解學生的行為習慣，摒棄傳統落后的教學方式，積極創新教學方法，運用科學合理的教學方法，調動學生對英語的學習興趣，激發學生的學習熱情，幫助學生建立自主學習英語的習慣，從而促進學生在今后的學習成長中良性發展。

例如，在“Lets go to the zoo”的教學中，考慮到學生對常見動物的名字都已熟知，同時，學生的心理活動比較活躍，教師及時把握教學進度，利用多媒體教學向學生展示pictures of animals，并根據教學進度使用CAI課件來輔助教學活動。教師先創設教學情境，把學生帶到動物園的門口，通過趣味性的諺語引導學生將注意力轉移到動物園的學習中。

師：Boys and girls， do you know a saying like this： when the cat is away， mice will play. Who can translate it into Chinese？

生：山中無老虎，猴子稱大王。

師：Yes， where can you find them？

生：Zoo動物園。

師：Yes， lets go to the zoo.

通過諺語的引導，教師調動了學生的學習注意力，利用圖片展示和情境構建，激發了學生的求知欲，從而促進了課堂教學的有效進行。

三、靈活教學設問，培養學生問題探究能力

有效的教學設問可以幫助學生在英語學習的過程中加深對文章詞匯知識的理解，并且還能幫助教師及時掌握學生的學習情況，合理有效地開展下一步的教學工作。但是，在問題設置的難易程度上，需要教師根據學生學情和理解基礎進行設定，如果問題設置太過簡單，則不利于學生思考，反之，如果問題設置太難，超出學生理解范圍，則會出現無人回答的尷尬局面，這樣不僅教師的教學計劃難以進行，學生的學習熱情也會大打折扣，影響課堂教學的氛圍。因此，在課堂教學中，教師應把握學生的學習基礎，合理掌握問題難易程度，在幫助學生鞏固基礎的情況下，培養學生對問題的探究能力，促進學生素質的提升。

例如，在“How can we go to Beijing”的教學中，教師運用多媒體向學生展示了bike、motorbike、car、bus、train、airplane等交通工具的圖片，引導學生閱讀文章，同時回答教學問題：（1）Who wants to go to Beijing by plane？（2）Does his mother agree with him？（3）How does she want to go？（4）How much is a bus？（5）How will they go to Beijing？Why？（6）How to understand the price of transportation？

通過教學設問的方式，可以讓學生在鞏固文章理解的基礎上，提升問題探究的能力，從而促進學生素質的提升。

四、拓展教學范圍，擴大學生詞匯積累

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”英語教學的目的歸根到底是培養學生對語言的運用能力，積累豐富的英語詞匯，從而幫助學生在語言的運用和使用上更加得心應手。因此，在日常教學中，教師在保證學生掌握教材內容的基礎上，可根據學生的學習情況，拓展教學范圍，通過閱讀Pride & Prejudice、Oliver Twist 、Ear-Rings form Frankfurt等英語刊物和書籍，擴大學生對英語詞匯量的積累，讓學生在學習新詞匯的同時，拓寬對外界的認知范圍，以利于學生素質的提升。

總之，在新課改實施的背景下，初中英語的有效教學是課堂教學的一個發展方向，只有在有限的教學時間中，幫助學生獲取更多的課堂知識，提升學習效率，才能讓學生在不斷變化的社會環境中得到更好的發展。同時，初中英語課堂教學是一項長期堅持、不斷積累的過程，需要廣大的教師立足教學崗位，創新教學方式，優化課堂環境，提升教學質量，從而使學生的英語綜合素質得到快速健康的發展。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區伏羲中學）

（責任編輯 岳舒）