對小學道德與法治教學的思考

葛春庭

隨著教育改革的不斷深化，小學道德與法治教育也受到高度重視。教師要積極引導學生參與小學道德與法治課程的學習，激發其學習興趣，培養其道德品質和法治思想。在教學過程中，教師可以充分發揮學生自身的思考能力，將其帶入教學氛圍中，同時為了提高學生的道德與法治素養，還必須讓他們參與社會生活，學會理性處理現實問題。道德與法治教學離不開理論支持，也離不開實踐教學。因此，教師必須積極為學生營造道德與法治課堂的教學氛圍，使學生可以結合理念與實踐自由表達觀點，積極參與教學互動。

一、積極營造學習氛圍，激發學生的學習興趣

在道德與法治的教學過程中，教師需要考慮怎樣才能吸引學生，怎樣才能讓他們躍躍欲試。教師可從了解學生的身心特點出發，從學生觸手可及的生活環境著手。一般而言，情境教學可以調動學生的學習熱情，對于活躍課堂氣氛具有顯著效果。采用情境教學，容易呈現生動有趣的道德與法治教學內容，學生可以身臨其境地對社會事件感同身受，讓道德與法治的教學內容更加深入人心，同時知曉相關法律條文的用意以及重要性，明白背后的原因，從而更好地理解和遵守法律法規。

例如，現在的教育提倡懂得分享、注重合作，但是很多學生并沒有真正領悟這方面的教育，他們覺得東西是自己的，不需要與別人分享。此時，教師可以安排學生將自己的點心分享給同伴，接受分享的學生下次基本也會將自己的點心分享給別人。在長期的你來我往中，學生之間的感情會逐步加深，從不主動分享到主動分享，也只是時間的問題。因此，教師必須讓學生在情境中體會主動分享與接受分享的快樂，讓學生體會分享這個過程的樂趣，懂得分享的真諦。

二、設計展開實踐活動，助力學生理解教學內容

道德與法治課程的教學理論中除了讓學生懂得基本的道德與法治的教學內容，還要將實踐活動提上日程，重視學生的體驗學習，進而突出教學效果。因此，在教學過程中，教師必須具有創新理念，設計各種各樣的教學實踐活動，讓學生可以盡情地參與其中，達到讓學生在活動中掌握學習內容領悟學習目的。同時，教師還可將理論知識與實踐活動相結合，幫助學生解決生活中的道德與法治問題，靈活應對各種突發情況以及自身難題，幫助他們認清現實，追求夢想。教學的最終目的是為了讓學生擁有自我保護的能力，擁有尊重他人的意識，擁有合格公民的資質，所以，教師要根據教學內容同步設計實踐活動，助益學生理解課堂知識并學以致用。

例如，在學習“團結合作”這個課題時，教師就可讓學生分工合作，完成所設計的課題實踐活動。教師可先讓學生自由組隊傳遞蘋果，并講明游戲規則：要求每個成員傳遞蘋果，不能掉在地上，直到把蘋果傳遞回原點，才是最終的勝利。在游戲過程中，有些小組是一個成員傳遞給另一個成員，一直接龍下去;有的小組是兩個成員一起護送蘋果給下一組成員;還有的小組是一部分成員負責護送蘋果，再選擇一個成員負責分配時間。總之，只要不違背游戲規則，采用怎樣的形式護送蘋果回到原點，都是正確的方法。學生通過分工合作，知道了如何協調各組的工作，也理解了團結合作的作用和意義。通過實踐活動，學生會為了團隊奮力拼搏，同時也能體會到團隊精神賦予他們的力量。

三、加強教學互動，促進學生理解教學內容

在教學過程中，教師和學生必將在交流與互動中擦出火花，教師可以針對本次講解的主題對學生進行提問，要求他們思考并回答相關問題，也可以讓學生提出問題，由自己解答，從而產生思想上的啟發，讓教學氣氛更加輕松自如，教學效果更加令人矚目。

例如，在學習“樂于助人”這一內容時，教師可以問學生做過哪些助人為樂的事情，讓學生回顧并掌握相關知識要點。如果學生沒有太深的印象，教師可以建議學生嘗試去幫助別人，去感受助人的快樂，達到教學的目的。同時，學生可以將自己在幫助別人時遇到的苦惱說出來，請教師給出建議。教師應告知、引導學生做好事時，要學會保護自己，這也是將道德與法治課程的內容進行融合實踐的前提。因此，作為教師，必須積極主動營造課堂的教學氛圍，尊重和愛護自己的學生，積極引導學生進行學習，將自己的所思所感踴躍提出來，將現實中的困惑大膽表達出來，通過尋求教師的幫助，得到重要的啟發和正確的引導。

四、積極延伸教學范圍，激發學生的學習熱情

在教學過程中，教師可以將教學內容從課上延伸到課下，在更為廣闊的范圍中，學生可以結合實際來思考教學內容，可以在現實的情境中學習，并利用所學的知識和掌握的技能來解決現實中的問題。

例如，在學習“分享快樂”這一內容時，教師可以借助游戲“跳房子”與學生進行分享，讓學生親身體會這個游戲所帶來的快樂。教師可以先畫一張房子的圖形，告訴學生怎樣“跳房子”，從哪里開始。同時，讓學生想象自己從房子門口進入房子里面的順序，就能明白怎樣“跳房子”了。學生通過這樣的游戲活動，可以了解傳統經典的游戲活動，在感受時代變遷的同時，也能理解不同時代同樣幸福的童年;家長也因游戲借機參與學生的成長，增進了親子感情;朋友和同伴則可以通過參與游戲，更加珍惜友誼，更加珍惜彼此。通過游戲，讓大家各有所思、各有所得，這也是游戲教學中所體現出來的可貴之處。

此外，課后的延伸活動，不僅可以讓學生在游戲中享受快樂，得到啟發，也可以在游戲中分享來自家人、朋友、同伴的快樂，還可以讓學生以此為突破口去尋找生活中的快樂。因此，教師也可以組織學生在下次上課時跟其他學生分享課后實踐的快樂，讓他們在學會分享的過程中，傳遞快樂，營造歡快的學習氛圍。長此以往，學生就會通過分享與其他學生建立更深的友誼，使彼此之間的友誼天長地久。

總之，在小學道德與法治課堂教學過程中，教師可以積極營造學習氛圍，激發學生的學習興趣;設計展開實踐活動，助力學生理解教學內容;加強教學互動模式，促進學生理解教學內容;積極延伸教學范圍，激發學生的學習熱情。但是，教師最重要的還是要調動學生的學習熱情。結合課程內容，積極帶領學生進行實踐，使學生掌握和理解教學內容，實現學以致用的理想效果，最終提高學生的生活能力。道德與法治是一門與實踐息息相關的課程，也是讓學生受益終生的課程。教師在推廣和教學這門課程時，可以結合學生的特點，采用比較有趣的事例來豐富教學內容。學生會因為課堂有趣的內容，而對這門課程更加感興趣。為了進一步加強道德與法治教學，教師必須重視相關方面的教學，學生也應重視相關方面的學習。只有兩者愿意積極交流與合作，愿意為教學工作各司其職，道德與法治教學工作才能如火如荼地開展，最終達成教學目的。

（作者單位：江蘇省南京市南化第四小學）

（責任編輯 岳舒）